Η πρόταση του ΚΚΕ για Ενιαίο Σχολείο χωρίς διαχωρισμούς σε βαθμίδες και διαφορετικούς τύπους (Β' μέρος)

<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on"> <div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"> <a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj_1r1Z0iHiYxJcRy4obhYeSJXkgZQHLz6CK1KW9CmcvUGyPmqhqAIX0-HCOWxNPjO_mOfs2UKiRsmCruCHoZH_QFGTXBJ6nnUolGZhQGiUgsxQbila7hvhH47Wg4kKHSMdwGPQWQWyoio/s1600/sxoleia_adeia_1.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="365" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj_1r1Z0iHiYxJcRy4obhYeSJXkgZQHLz6CK1KW9CmcvUGyPmqhqAIX0-HCOWxNPjO_mOfs2UKiRsmCruCHoZH_QFGTXBJ6nnUolGZhQGiUgsxQbila7hvhH47Wg4kKHSMdwGPQWQWyoio/s640/sxoleia_adeia_1.jpg" width="620" /></a></div> <div align="justify" lang="en-US" style="font-family: Roboto, Verdana, Geneva, Helvetica, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 23.8px; margin-bottom: 1.5em; text-align: justify;"> Στο <a href="http://ergatikilaikiexousia.blogspot.gr/2016/02/12.html" style="color: #006699; text-decoration: none;" target="_blank">πρώτο μέρος του άρθρου</a> , δείξαμε πως η αστική στρατηγική για την Εκπαίδευση προωθεί πολλαπλές διακρίσεις και διαφοροποιήσεις στα σχολεία, οι οποίες αναπόφευκτα αποτυπώνουν και αναπαράγουν τις ταξικές διακρίσεις που υπάρχουν στον καπιταλισμό, όπως και συνολικά τις ανάγκες του κεφαλαίου.</div> <div align="justify" style="font-family: Roboto, Verdana, Geneva, Helvetica, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 23.8px; margin-bottom: 1.5em; text-align: justify;"> Στον αντίποδα των παραπάνω, το σχολείο του σοσιαλισμού, το δωδεκάχρονο σχολείο που περιγράφεται στην πρόταση του ΚΚΕ, είναι ενιαίο, χωρίς διακρίσεις. Εξάλλου, όλα τα σχολεία είναι κρατικά και δωρεάν και είναι υποχρέωση του εργατικού κράτους να προσφέρει υψηλού επιπέδου μόρφωση σε όλα τα παιδιά. Δεν υπάρχουν σχολεία που υπερτερούν ή υστερούν, αλλά αντίθετα όλα είναι του ίδιου υψηλού επιπέδου. Η Παιδεία, δηλαδή, είναι δικαίωμα που κατοχυρώνεται πλήρως και για όλους και όχι «ευκαιρία» που καθορίζεται από την τσέπη του καθενός και από την οικονομική δυνατότητα της οικογένειας να στείλει τα παιδιά της σε ένα καλύτερο σχολείο, όπως συμβαίνει στον καπιταλισμό.</div> <div align="justify" style="font-family: Roboto, Verdana, Geneva, Helvetica, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 23.8px; margin-bottom: 1.5em; text-align: justify;"> Η αντίληψη του ΚΚΕ για το σχολείο των λαϊκών αναγκών, για το σχολείο της σύγχρονης Γενικής Παιδείας, υπαγορεύει ότι κανένα παιδί δεν θα χρειάζεται να διακόπτει τη φοίτησή του πριν τα 18 του χρόνια για να βγει στην παραγωγή. Το υπαγορεύουν και οι δυνατότητες που υπάρχουν και σήμερα, που όμως καταπνίγονται από τον καπιταλισμό. Σήμερα πχ δεν είναι αποτέλεσμα της ανάπτυξης της παραγωγικότητας και της τεχνολογίας, των παραγωγικών δυνάμεων συνολικότερα, το να υπάρχουν 16χρονοι και 18χρονοι εργάτες, είναι όμως ανάγκη των οικογενειών που δεν μπορούν να τα βγάλουν πέρα. Επομένως, μιλώντας για το ενιαίο σχολείο στο σοσιαλισμό, γίνεται εύκολα κατανοητό ότι δεν θα χρειάζεται άλλος τύπος σχολείου για κάποιους που πιο γρήγορα θα αναγκάζονται να δουλέψουν και άλλος τύπος σχολείου γι' αυτούς που έχουν περιθώρια να σπουδάσουν περισσότερα χρόνια, όπως συμβαίνει σήμερα στον καπιταλισμό. Με άλλα λόγια, το ενιαίο σχολείο στο σοσιαλισμό δεσμεύεται και διασφαλίζει ότι όλοι οι νέοι θα ολοκληρώνουν τις δωδεκάχρονες σπουδές τους και θα αναπτύσσουν την προσωπικότητά τους ισόρροπα, καθώς ο ρόλος του σχολείου δεν είναι απλά η μετάδοση γνώσεων, αλλά συνολικότερα η διαπαιδαγώγηση.</div> <h2 align="justify" style="font-family: Roboto, Verdana, Geneva, Helvetica, sans-serif; font-size: 1.2em; line-height: 2.5em; margin-bottom: 1.25em; margin-top: 1.25em; padding-left: 10px; padding-right: 10px; text-align: center !important;"> <strong>Πλήρης ανάπτυξη και διαπαιδαγώγηση του ανθρώπου για τη νέα κοινωνία</strong></h2> <div align="justify" style="font-family: Roboto, Verdana, Geneva, Helvetica, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 23.8px; margin-bottom: 1.5em; text-align: justify;"> Με αυτήν την έννοια, το ενιαίο σχολείο είναι σχολείο για όλους, δεν αντανακλά ούτε αναπαράγει τις κοινωνικές διακρίσεις της εκμεταλλευτικής κοινωνίας, του καπιταλισμού. Και όπως σημειώνεται στο κείμενο του Τμήματος Παιδείας και Έρευνας της ΚΕ του ΚΚΕ: «<strong>Ο ρόλος του σχολείου υπηρετεί συνολικά το στόχο της ανάπτυξης των νέων κομμουνιστικών σχέσεων μέσα από τη διαπαιδαγώγηση των νέων ανθρώπων, με στόχο τη μεθοδική και ισόρροπη καλλιέργεια όλων των πλευρών της προσωπικότητας, της νόησης, του συναισθήματος και της βούλησης</strong>». Κι ακόμα: «<strong>Η ενιαία καθολική γενική μόρφωση, υποχρεωτική για όλα τα παιδιά, είναι το πρώτο και βασικό σκαλοπάτι για την ανύψωση της γενικής πολιτιστικής στάθμης του λαού</strong>».</div> <div align="justify" style="font-family: Roboto, Verdana, Geneva, Helvetica, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 23.8px; margin-bottom: 1.5em; text-align: justify;"> Τόσο η μορφή όσο και το περιεχόμενου του σχολείου στη σοσιαλιστική κοινωνία υπαγορεύονται από το τι άνθρωπο χρειάζεται αυτή η κοινωνία, καθώς εκεί η εργατική τάξη αποτελεί όχι μόνο την κύρια παραγωγική δύναμη της κοινωνίας, αλλά και τον ιδιοκτήτη των μέσων παραγωγής και του πλούτου που παράγει. Οι εργαζόμενοι συμμετέχουν στην εργατική εξουσία και την άσκησή της. Έτσι, οι αρχές της συλλογικότητας, της ισότητας, της κοινωνικής δικαιοσύνης, της συμμετοχής, δεν είναι για το σχολείο του σοσιαλισμού αναφορές χωρίς περιεχόμενο, όπως συμβαίνει σήμερα στον καπιταλισμό και το αστικό σχολείο, αλλά είναι βασικά συστατικά στοιχεία της διαπαιδαγώγησης όλου του λαού.</div> <div align="justify" style="font-family: Roboto, Verdana, Geneva, Helvetica, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 23.8px; margin-bottom: 1.5em; text-align: justify;"> Τσακίζοντας τις εκμεταλλευτικές σχέσεις παραγωγής, πέρα απ' το ότι αυτονόητα δεν υπάρχει ανάγκη διαφορετικού τύπου Εκπαίδευσης για εκμεταλλευτές κι εκμεταλλευόμενους, υπάρχει ανάγκη για καθολική και πολύ πιο υψηλού επιπέδου Εκπαίδευση, που θα συμβαδίζει με την αλματώδη ανάπτυξη των παραγωγικών δυνάμεων που φέρνουν οι νέες σχέσεις παραγωγής.</div> <div align="justify" style="font-family: Roboto, Verdana, Geneva, Helvetica, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 23.8px; margin-bottom: 1.5em; text-align: justify;"> Σε αντίθεση με το αστικό κράτος, που παρέχει στον εργάτη τόση μόρφωση όση απαιτείται για να μπορεί αυτός να λειτουργήσει ως πηγή κερδοφορίας για το κεφάλαιο, το σοσιαλιστικό κράτος που έχει στο επίκεντρο τους εργαζόμενους και τις συνεχώς διευρυνόμενες ανάγκες τους, χρειάζεται την ανάπτυξη της προσωπικότητας του εργαζόμενου, την ανάπτυξη της ικανότητάς του να σκέφτεσαι, να είναι δραστήριος, όλα να τα κατανοεί και να τα αφομοιώνει. Αυτού του είδους η ανάπτυξη της προσωπικότητας και των ικανοτήτων, όμως, δεν μπορεί να επιτευχθεί στο σχολείο, δηλαδή στην παιδική και εφηβική ηλικία, αν εισάγονται σε αυτό διαφοροποιήσεις, οι οποίες αντικειμενικά οδηγούν σε μονομέρειες. Από εδώ καθορίζεται και η ανάγκη ενιαίου προγράμματος και περιεχομένου του σχολείου.</div> <div align="justify" style="font-family: Roboto, Verdana, Geneva, Helvetica, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 23.8px; margin-bottom: 1.5em; text-align: justify;"> Βέβαια, μπορεί κανείς εδώ να αντιτάξει ότι «δεν μπορεί να είναι όλοι καλοί σε όλα» ή ότι «δεν θα τους χρειαστούν όλες οι γνώσεις αργότερα». Αυτό όμως καθόλου δεν σημαίνει ότι δεν πρέπει όλοι να πάρουν τις βάσεις των επιστημών, τα εργαλεία κατανόησης της φύσης και της κίνησης της κοινωνίας. Μόνο έχοντας μια τέτοια βάση, σε ένα σχολείο προσανατολισμένο να την προσφέρει σε όλους, μπορούν, όπως λέμε στην πρόταση του ΚΚΕ, «<strong>και οι ξεχωριστές κλίσεις και τα ενδιαφέροντα να αναπτυχθούν, γιατί κάθε άνθρωπος δεν έχει μόνο μία ικανότητα κι αυτό που ονομάζουμε "ταλέντο" είναι στην πραγματικότητα συνδυασμός ικανοτήτων. Η προώθηση, αξιοποίηση, ενίσχυση των ενδιαφερόντων κάθε μαθητή εξυπηρετείται από το συνολικό σύστημα της διαπαιδαγώγησης με την ευθύνη του κράτους, είτε μέσα στο σχολείο (προαιρετικά μαθήματα), είτε και εκτός ενιαίου σχολικού προγράμματος ("Λέσχες επιστημών", "Λέσχες τεχνών", Ωδεία, αθλητικοί φορείς κά). Το βασικό είναι ότι η αισθητική, η αθλητική δραστηριότητα προωθούνται μέσα στο σχολείο ως γενικό μέτρο της ανθρώπινης ανάπτυξης. Οι κλίσεις και τα ενδιαφέροντα θα αναπτύσσονται στο βαθμό που ενισχύεται η γενική επαφή με τον ανθρώπινο πνευματικό πλούτο»</strong>. </div> <h2 align="justify" lang="en-US" style="font-family: Roboto, Verdana, Geneva, Helvetica, sans-serif; font-size: 1.2em; line-height: 2.5em; margin-bottom: 1.25em; margin-top: 1.25em; padding-left: 10px; padding-right: 10px; text-align: center !important;"> <strong>Ενδεικτική βιβλιογραφία αφομοίωσης της πρότασης του ΚΚΕ για το σχολείο</strong></h2> <div align="justify" style="font-family: Roboto, Verdana, Geneva, Helvetica, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 23.8px; margin-bottom: 1.5em; text-align: justify;"> Παρακάτω προτείνεται ενδεικτική αρθρογραφία για την αφομοίωση της πρότασης για το Ενιαίο Δωδεκάχρονο Σχολείο, που, σε συνδυασμό με τη μελέτη της αρθρογραφίας του «Ριζοσπάστη» που έχει ξεκινήσει για την εκλαΐκευση του κειμένου, δίνει τη δυνατότητα για άντληση παραδειγμάτων και παραπέρα εμβάθυνση.</div> <div align="justify" style="font-family: Roboto, Verdana, Geneva, Helvetica, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 23.8px; margin-bottom: 1.5em; text-align: justify;"> Απαραίτητα υλικά μελέτης, βέβαια, είναι πρώτα απ' όλα το <strong>Πρόγραμμα του ΚΚΕ</strong>, καθώς και από το βιβλίο «<strong>Θεωρητικά ζητήματα στο Πρόγραμμα του ΚΚΕ</strong>» της Ιδεολογικής Επιτροπής της ΚΕ του Κόμματος (κυκλοφορεί από τη «Σύγχρονη Εποχή») τα κεφάλαια 1 και 3.</div> <div align="justify" style="font-family: Roboto, Verdana, Geneva, Helvetica, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 23.8px; margin-bottom: 1.5em; text-align: justify;"> Χρήσιμα στη μελέτη επίσης είναι τα βιβλία <em>«Για τη διαπαιδαγώγηση του νέου ανθρώπου»</em> των Καλίνιν - Κρούπσκαγια και <em>«Αναπτυξιακή Ψυχολογία και αγωγή του παιδιού»</em> που έχουν εκδοθεί από τον Όμιλο Εκπαιδευτικού Προβληματισμού.</div> <div align="justify" style="font-family: Roboto, Verdana, Geneva, Helvetica, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 23.8px; margin-bottom: 1.5em; text-align: justify;"> Για την καλύτερη παρακολούθησή της, η παρακάτω πρόταση άρθρων συμβαδίζει με τα αντίστοιχα τρία μέρη του κειμένου για το Δωδεκάχρονο.</div> <div align="justify" style="font-family: Roboto, Verdana, Geneva, Helvetica, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 23.8px; margin-bottom: 1.5em; text-align: justify;"> <strong>Α' Μέρος: Η Αστική στρατηγική για το σχολείο</strong></div> <ul style="font-family: Roboto, Verdana, Geneva, Helvetica, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 23.8px; list-style-type: none; margin: 0px; padding: 0px; text-align: justify;"> <li style="list-style: square outside; margin: 0px 0px 10px 20px;"><div align="justify" style="margin-bottom: 1.5em;"> <strong>Από την ΚΟΜΕΠ:</strong></div> </li> </ul> <div align="justify" style="font-family: Roboto, Verdana, Geneva, Helvetica, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 23.8px; margin-bottom: 1.5em; text-align: justify;"> -- Σχέση οικονομίας - αστικής πολιτικής στην εκπαίδευση (τεύχος 5/2009).</div> <div align="justify" style="font-family: Roboto, Verdana, Geneva, Helvetica, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 23.8px; margin-bottom: 1.5em; text-align: justify;"> -- Οι εξελίξεις στην τεχνική επαγγελματική εκπαίδευση. Η δράση του ΚΚΕ (τεύχος 5/2010).</div> <ul style="font-family: Roboto, Verdana, Geneva, Helvetica, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 23.8px; list-style-type: none; margin: 0px; padding: 0px; text-align: justify;"> <li style="list-style: square outside; margin: 0px 0px 10px 20px;"><div align="justify" style="margin-bottom: 1.5em;"> <strong>Από τον «Ριζοσπάστη»:</strong></div> </li> </ul> <div align="justify" style="font-family: Roboto, Verdana, Geneva, Helvetica, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 23.8px; margin-bottom: 1.5em; text-align: justify;"> -- Οι αντιδραστικές τομές στην εκπαίδευση βλάπτουν σοβαρά την παιδική ηλικία (6/6/2010, σελ. 19).</div> <div align="justify" style="font-family: Roboto, Verdana, Geneva, Helvetica, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 23.8px; margin-bottom: 1.5em; text-align: justify;"> -- Ο έλεγχος του εκπαιδευτικού ως εργαλείο της αστικής εκπαιδευτικής πολιτικής (3/3/2013, σελ. 14).</div> <div align="justify" style="font-family: Roboto, Verdana, Geneva, Helvetica, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 23.8px; margin-bottom: 1.5em; text-align: justify;"> -- Βαθιά ταξική και αντιδραστική επίθεση στο σχολείο (1/9/2013 σελ. 11).</div> <div align="justify" style="font-family: Roboto, Verdana, Geneva, Helvetica, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 23.8px; margin-bottom: 1.5em; text-align: justify;"> -- Η πτώση του μορφωτικού επιπέδου και η υποκρισία της αστικής τάξης (27/7/2014, σελ. 26).</div> <div align="justify" style="font-family: Roboto, Verdana, Geneva, Helvetica, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 23.8px; margin-bottom: 1.5em; text-align: justify;"> -- Σειρά άρθρων για τις εξελίξεις στην Τεχνική Επαγγελματική Εκπαίδευση (στα 4σέλιδα «Νεολαία» 13/1/2006, 20/1/2006, 3/2/2016).</div> <ul style="font-family: Roboto, Verdana, Geneva, Helvetica, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 23.8px; list-style-type: none; margin: 0px; padding: 0px; text-align: justify;"> <li style="list-style: square outside; margin: 0px 0px 10px 20px;"><div align="justify" style="margin-bottom: 1.5em;"> <strong>Από τα «Θέματα Παιδείας»:</strong></div> </li> </ul> <div align="justify" style="font-family: Roboto, Verdana, Geneva, Helvetica, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 23.8px; margin-bottom: 1.5em; text-align: justify;"> -- Λειτουργικός αναλφαβητισμός, η γνώση που δεν αφομοιώνεται, η προσωπικότητα που συμπιέζεται και η έκφραση που αδυνατεί να ορθοποδήσει (τεύχος 1).</div> <div align="justify" style="font-family: Roboto, Verdana, Geneva, Helvetica, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 23.8px; margin-bottom: 1.5em; text-align: justify;"> -- Τα «αντικειμενικά» τεστ και η αύξηση των ταξικών φραγμών στη μόρφωση (τεύχος 2).</div> <div align="justify" style="font-family: Roboto, Verdana, Geneva, Helvetica, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 23.8px; margin-bottom: 1.5em; text-align: justify;"> -- Κριτική θεώρηση των αλλαγών στη διδασκαλία της Χημείας (τεύχος 30).</div> <div align="justify" style="font-family: Roboto, Verdana, Geneva, Helvetica, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 23.8px; margin-bottom: 1.5em; text-align: justify;"> -- Νέο πρόγραμμα σπουδών για τη διδασκαλία της Νεοελληνικής Γλώσσας στο Δημοτικό Σχολείο (τεύχος 47-48).</div> <div align="justify" style="font-family: Roboto, Verdana, Geneva, Helvetica, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 23.8px; margin-bottom: 1.5em; text-align: justify;"> -- Η λογοτεχνική παιδεία και το νέο πρόγραμμα σπουδών της Α' Λυκείου (τεύχος 47 - 48).</div> <div align="justify" style="font-family: Roboto, Verdana, Geneva, Helvetica, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 23.8px; margin-bottom: 1.5em; text-align: justify;"> -- Μια κριτική στο νέο πιλοτικό πρόγραμμα Ιστορίας του Γυμνασίου (τεύχος 47 - 48).</div> <div align="justify" style="font-family: Roboto, Verdana, Geneva, Helvetica, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 23.8px; margin-bottom: 1.5em; text-align: justify;"> -- Κριτική στο πρόγραμμα σπουδών για τη Νέα, την Αρχαία ελληνική γλώσσα και τη λογοτεχνία (τεύχος 45 - 46).</div> <div align="justify" style="font-family: Roboto, Verdana, Geneva, Helvetica, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 23.8px; margin-bottom: 1.5em; text-align: justify;"> -- Η διαμόρφωση των βασικών εννοιών της Φυσικής μέσα από τη σχολική διδασκαλία (τεύχος 51 - 52).</div> <div align="justify" style="font-family: Roboto, Verdana, Geneva, Helvetica, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 23.8px; margin-bottom: 1.5em; text-align: justify;"> <strong>Β' Μέρος: Βασικές αρχές του σχολείου των σύγχρονων μορφωτικών αναγκών</strong></div> <ul style="font-family: Roboto, Verdana, Geneva, Helvetica, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 23.8px; list-style-type: none; margin: 0px; padding: 0px; text-align: justify;"> <li style="list-style: square outside; margin: 0px 0px 10px 20px;"><div align="justify" style="margin-bottom: 1.5em;"> <strong>Από την ΚΟΜΕΠ:</strong></div> </li> </ul> <div align="justify" style="font-family: Roboto, Verdana, Geneva, Helvetica, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 23.8px; margin-bottom: 1.5em; text-align: justify;"> -- Επίκαιρες παιδοψυχολογικές αντιλήψεις του σοβιετικού παιδαγωγικού συστήματος (τεύχος 2/2004).</div> <div align="justify" style="font-family: Roboto, Verdana, Geneva, Helvetica, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 23.8px; margin-bottom: 1.5em; text-align: justify;"> -- Η κρίση της σχολικής εκπαίδευσης στην ΕΣΣΔ (τεύχος 4/2004).</div> <ul style="font-family: Roboto, Verdana, Geneva, Helvetica, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 23.8px; list-style-type: none; margin: 0px; padding: 0px; text-align: justify;"> <li style="list-style: square outside; margin: 0px 0px 10px 20px;"><div align="justify" style="margin-bottom: 1.5em;"> <strong>Από τα «Θέματα Παιδείας»:</strong></div> </li> </ul> <div align="justify" style="font-family: Roboto, Verdana, Geneva, Helvetica, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 23.8px; margin-bottom: 1.5em; text-align: justify;"> -- Η σοβιετική παιδαγωγική εμπειρία - Η επικαιρότητα των βασικών παιδοψυχολογικών αντιλήψεων και αρχών οργάνωσης της σοβιετικής εκπαίδευσης (τεύχος 14).</div> <div align="justify" style="font-family: Roboto, Verdana, Geneva, Helvetica, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 23.8px; margin-bottom: 1.5em; text-align: justify;"> -- Το μόνο δίδαγμα είναι ότι δε βγάζαμε κανένα μήνυμα (τεύχος 17 - 18).</div> <div align="justify" style="font-family: Roboto, Verdana, Geneva, Helvetica, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 23.8px; margin-bottom: 1.5em; text-align: justify;"> -- Για την πολυτεχνική παιδεία (τεύχος 39).</div> <div align="justify" style="font-family: Roboto, Verdana, Geneva, Helvetica, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 23.8px; margin-bottom: 1.5em; text-align: justify;"> -- Η διδασκαλία του Μαρξ και Ενγκελς για την Αγωγή (τεύχος 28).</div> <div align="justify" style="font-family: Roboto, Verdana, Geneva, Helvetica, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 23.8px; margin-bottom: 1.5em; text-align: justify;"> -- Ζητήματα παιδαγωγικής μόρφωσης σύμφωνα με τους μεγάλους σοβιετικούς παιδαγωγούς (τεύχος 32).</div> <div align="justify" style="font-family: Roboto, Verdana, Geneva, Helvetica, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 23.8px; margin-bottom: 1.5em; text-align: justify;"> <strong>Γ' Μέρος: Ειδικότερα για το γνωστικό - διαπαιδαγωγητικό περιεχόμενο του σχολείου</strong></div> <ul style="font-family: Roboto, Verdana, Geneva, Helvetica, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 23.8px; list-style-type: none; margin: 0px; padding: 0px; text-align: justify;"> <li style="list-style: square outside; margin: 0px 0px 10px 20px;"><div align="justify" style="margin-bottom: 1.5em;"> <strong>Από την ΚΟΜΕΠ:</strong></div> </li> </ul> <div align="justify" style="font-family: Roboto, Verdana, Geneva, Helvetica, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 23.8px; margin-bottom: 1.5em; text-align: justify;"> -- Το σχολείο και ο ρόλος του κομμουνιστή εκπαιδευτικού στη διαπαιδαγώγηση της νέας γενιάς (τεύχος 5/2013).</div> <ul style="font-family: Roboto, Verdana, Geneva, Helvetica, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 23.8px; list-style-type: none; margin: 0px; padding: 0px; text-align: justify;"> <li style="list-style: square outside; margin: 0px 0px 10px 20px;"><div align="justify" style="margin-bottom: 1.5em;"> <strong>Από τα «Θέματα Παιδείας»:</strong></div> </li> </ul> <div align="justify" style="font-family: Roboto, Verdana, Geneva, Helvetica, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 23.8px; margin-bottom: 1.5em; text-align: justify;"> -- Σύγχρονη Γενική εκπαίδευση - Η μόρφωση των καιρών (τεύχος 6).</div> <div align="justify" style="font-family: Roboto, Verdana, Geneva, Helvetica, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 23.8px; margin-bottom: 1.5em; text-align: justify;"> -- «Σκέψη και μάθηση», τεύχος 40 και «Εκπαιδεύοντας τον άνθρωπο» (τεύχος 43 - 44).</div> <div align="justify" style="font-family: Roboto, Verdana, Geneva, Helvetica, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 23.8px; margin-bottom: 1.5em; text-align: justify;"> -- Η λειτουργία του εκπαιδευτικού στο κατώτερο τμήμα του Δωδεκάχρονου Σχολείου Βασικής Υποχρεωτικής Εκπαίδευσης (τεύχος 8).</div> <div align="justify" style="font-family: Roboto, Verdana, Geneva, Helvetica, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 23.8px; margin-bottom: 1.5em; text-align: justify;"> -- Ο φιλόλογος παιδαγωγός στο Ενιαίο Δωδεκάχρονο βασικό υποχρεωτικό σχολείο (τεύχος 9).</div> <div align="justify" style="font-family: Roboto, Verdana, Geneva, Helvetica, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 23.8px; margin-bottom: 1.5em; text-align: justify;"> -- Ο μαθηματικός παιδαγωγός στο Ενιαίο Δωδεκάχρονο Βασικό Σχολείο της Γενικής - Πολυτεχνικής Εκπαίδευσης (τεύχος 12).</div> <div align="justify" style="font-family: Roboto, Verdana, Geneva, Helvetica, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 23.8px; margin-bottom: 1.5em; text-align: justify;"> -- Η διαμόρφωση των στοιχειωδών μαθηματικών εννοιών (τεύχος 30).</div> <div align="justify" style="font-family: Roboto, Verdana, Geneva, Helvetica, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 23.8px; margin-bottom: 1.5em; text-align: justify;"> -- Διδακτική προσέγγιση της πρώτης ανάγνωσης (τεύχος 45 - 46).</div> <div align="justify" style="font-family: Roboto, Verdana, Geneva, Helvetica, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 23.8px; margin-bottom: 1.5em; text-align: justify;"> -- Η διδασκαλία της Γλώσσας στην Α' Δημοτικού (τεύχος 45 - 46).</div> <div align="justify" style="font-family: Roboto, Verdana, Geneva, Helvetica, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 23.8px; margin-bottom: 1.5em; text-align: justify;"> -- Το παιδικό θέατρο στον πολιτισμό και στην εκπαίδευση (τεύχος 4).</div> <div align="justify" style="font-family: Roboto, Verdana, Geneva, Helvetica, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 23.8px; margin-bottom: 1.5em; text-align: justify;"> -- Σχολείο και θέατρο (τεύχος 4).</div> <div align="justify" style="font-family: Roboto, Verdana, Geneva, Helvetica, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 23.8px; margin-bottom: 1.5em; text-align: justify;"> Επίσης, η μπροσούρα «Η Φυσική Αγωγή στην εκπαίδευση. Οι θέσεις του ΚΚΕ», που διατίθεται από τις Οργανώσεις του Κόμματος. </div> </div>

Η πρόταση του ΚΚΕ για Ενιαίο Σχολείο χωρίς διαχωρισμούς σε βαθμίδες και διαφορετικούς τύπους (Β' μέρος)

Στο  πρώτο μέρος του άρθρου  , δείξαμε πως η αστική στρατηγική για την Εκπαίδευση προωθεί πολλαπλές διακρίσεις και διαφοροποιήσεις στα σ...

Διαβάστε περισσότερα »

ΠΡΟΤΑΣΗ ΤΟΥ ΚΚΕ ΓΙΑ ΤΟ ΕΝΙΑΙΟ 12ΧΡΟΝΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΣΥΓΧΡΟΝΗΣ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ Πολύτιμο εργαλείο για την αντιπαράθεση με τις αντιδραστικές αλλαγές στο σχολείο

<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on"> <div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"> <a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEitSL858L48ZCaCOP6wGY0za0qLR9KJd97FxKvA-PIoyjm00H_SKo_5mi7rouwqH8ZyTAt5SIc4oTFQFcwzrKnPN1s9Cl64eA3gICi8yGlLbKNAwZkBZaUtgguIWnufrrg_yqhkF6lFp8Q/s1600/sygxronh-epoxh-eniaio-dwdekaxrono-sxoleio-1.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="359" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEitSL858L48ZCaCOP6wGY0za0qLR9KJd97FxKvA-PIoyjm00H_SKo_5mi7rouwqH8ZyTAt5SIc4oTFQFcwzrKnPN1s9Cl64eA3gICi8yGlLbKNAwZkBZaUtgguIWnufrrg_yqhkF6lFp8Q/s640/sygxronh-epoxh-eniaio-dwdekaxrono-sxoleio-1.jpg" width="620" /></a></div> <div style="font-family: Roboto, Verdana, Geneva, Helvetica, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 23.8px; margin-bottom: 1.5em; text-align: justify;"> <em>Στο πλαίσιο της παρουσίασης και εκλαΐκευσης της νέας πρότασης του ΚΚΕ για το Ενιαίο Δωδεκάχρονο Σχολείο, αναδημοσιεύουμε το παρακάτω άρθρο από τον <strong><a href="http://www.rizospastis.gr/story.do?id=8787495" style="color: #006699; text-decoration: none;" target="_blank">«Κυριακάτικο Ριζοσπάστη» της 21ης Φλεβάρη 2016.</a> </strong></em><em>Θυμίζουμε ότι η πρόταση του <strong>ΚΚΕ</strong> για το σχολείο των αναγκών μας, το <strong>Ενιαίο Δωδεκάχρονο Σχολείο Σύγχρονης Γενικής Παιδείας</strong>, έχει τυπωθεί από τη «Σύγχρονη Εποχή» σε μια καλαίσθητη μπροσούρα των 50 περίπου σελίδων και διατίθεται ήδη στα βιβλιοπωλεία της «Σύγχρονης Εποχής», ενώ διακινείται και από τις Οργανώσεις του ΚΚΕ. Η πρόταση θα παρουσιαστεί το επόμενο διάστημα σε εκδήλωση στην Αθήνα, όπου θα μιλήσει ο <strong>ΓΓ </strong>της<strong> ΚΕ </strong>του <strong>ΚΚΕ</strong>,<strong> Δημήτρης Κουτσούμπας</strong>.</em></div> <div style="font-family: Roboto, Verdana, Geneva, Helvetica, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 23.8px; margin-bottom: 1.5em; text-align: justify;"> Ξεκινάμε σήμερα σειρά άρθρων παρουσίασης και εκλαΐκευσης της νέας πρότασης του ΚΚΕ για το Ενιαίο Δωδεκάχρονο Σχολείο. Η πρόταση αυτή αφορά το σήμερα, πατάει στις σημερινές ανάγκες και δυνατότητες της κοινωνίας. Αποτελεί πολύτιμο εργαλείο για να ενισχύει τα κριτήρια με τα οποία στεκόμαστε απέναντι στο σημερινό σχολείο και τις αντιδραστικές αλλαγές που φέρνουν οι αστικές κυβερνήσεις. Αποκτά ιδιαίτερη επικαιρότητα μιας και η συγκυβέρνηση ΣΥΡΙΖΑ - ΑΝΕΛ έχει προχωρήσει σ' άλλον ένα διάλογο για την Παιδεία, ανοίγοντας μια σειρά από σοβαρά ζητήματα για την Εκπαίδευση, που, όπως θα δείξουμε, έχουν τεθεί τα τελευταία χρόνια από προηγούμενες κυβερνήσεις στη βάση των κοινών στρατηγικών στοχεύσεων που έχουν.</div> <h2 class="subtitle" style="font-family: Roboto, Verdana, Geneva, Helvetica, sans-serif; font-size: 1.2em; line-height: 2.5em; margin-bottom: 1.25em; margin-top: 1.25em; padding-left: 10px; padding-right: 10px; text-align: center !important;"> Το σχολείο αλλάζει, αλλά για τα συμφέροντα του κεφαλαίου</h2> <div style="font-family: Roboto, Verdana, Geneva, Helvetica, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 23.8px; margin-bottom: 1.5em; text-align: justify;"> Κόντρα στα επιχειρήματα που λένε ότι οι αλλαγές στην Παιδεία είναι «αποσπασματικές», «χωρίς σχέδιο», «αντιγράφουν ξένα πρότυπα, χωρίς να λαμβάνουν υπόψη την ελληνική πραγματικότητα», η πείρα δείχνει ότι αυτές είναι πολύ συγκεκριμένες, υπαγορεύονται από την αστική στρατηγική για την Εκπαίδευση, καταγράφονται στα κείμενα των ιμπεριαλιστικών οργανισμών (ΕΕ, ΟΟΣΑ) και υλοποιούνται από τις προηγούμενες κυβερνήσεις, αλλά και από τη σημερινή κυβέρνηση ΣΥΡΙΖΑ με συνέχεια και συνέπεια.</div> <div style="font-family: Roboto, Verdana, Geneva, Helvetica, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 23.8px; margin-bottom: 1.5em; text-align: justify;"> Χαρακτηριστική είναι η ιστορία των «διαλόγων» για την Παιδεία: Από το 1995 που συγκροτήθηκε το ΕΣΥΠ μέχρι σήμερα οι διάλογοι αυτοί ακολουθούνταν από συγκεκριμένες αναδιαρθρώσεις, προσαρμόζοντας την Εκπαίδευση στις ανάγκες του κεφαλαίου. Η κυβέρνηση ΣΥΡΙΖΑ εγκαινίασε με τη σειρά της νέο διάλογο και ανάλογα με τις γενικότερες πολιτικές εξελίξεις (που ούτως ή άλλως θα επιδρούν συνεχώς) θα υπάρξουν νομοθετικές παρεμβάσεις γενικότερου χαρακτήρα.</div> <div style="font-family: Roboto, Verdana, Geneva, Helvetica, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 23.8px; margin-bottom: 1.5em; text-align: justify;"> Στο πρώτο μέρος της νέας πρότασης του Κόμματος για το Ενιαίο Δωδεκάχρονο Σχολείο θέτουμε το αντικειμενικό στοιχείο αυτών των συνεχών αλλαγών. Τονίζουμε ότι οι σταθεροί στόχοι του αστικού σχολείου δεν εξυπηρετούνται σε όλες τις φάσεις εξέλιξης της καπιταλιστικής κοινωνίας με τον ίδιο ακριβώς τρόπο. Επιδιώκονται με ευελιξία και προσαρμόζονται στα νέα δεδομένα. Τα αποτελέσματα αυτών των μεταρρυθμίσεων δεν έρχονται πάντα εύκολα και γρήγορα στην επιφάνεια. Πολλοί παράγοντες επιδρούν σε αυτό το φαινόμενο:</div> <div style="font-family: Roboto, Verdana, Geneva, Helvetica, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 23.8px; margin-bottom: 1.5em; text-align: justify;"> <strong>«Βασικός, όμως, λόγος είναι ότι η εκπαίδευση -ως στοιχείο του εποικοδομήματος- εναρμονίζεται με τις οικονομικές εξελίξεις, όχι πάντα αυτόματα αλλά με σχετική αυτοτέλεια και καθυστέρηση. Σε αυτό συμβάλλει και η δύναμη της αδράνειας, της παράδοσης, της αναπαραγωγής δηλαδή ενός συγκεκριμένου τρόπου εκπαιδευτικής αντίληψης, νοοτροπιών, διδασκαλίας, που θέτουν εμπόδια στη γρήγορη εμπέδωση τομών στην εκπαιδευτική διαδικασία. Σημαντικό ρόλο φυσικά παίζουν, επίσης, η ανάπτυξη της παραγωγικής βάσης κάθε κράτους, η θέση του στο διεθνή καταμερισμό εργασίας, που επιδρούν στη σχετική διαφοροποίηση των δρόμων και των μεθόδων για την επίτευξη των ενιαίων στρατηγικών στόχων σε ζητήματα εκπαιδευτικής πολιτικής.</strong></div> <div style="font-family: Roboto, Verdana, Geneva, Helvetica, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 23.8px; margin-bottom: 1.5em; text-align: justify;"> <strong>Γι' αυτούς τους παραπάνω λόγους, το στοιχείο του πειραματισμού είναι αντικειμενικό στις εκπαιδευτικές προσαρμογές, προκειμένου κάθε φορά να προωθείται πιο αποτελεσματικά η στρατηγική της κυρίαρχης τάξης για την Εκπαίδευση».</strong></div> <h2 class="subtitle" style="font-family: Roboto, Verdana, Geneva, Helvetica, sans-serif; font-size: 1.2em; line-height: 2.5em; margin-bottom: 1.25em; margin-top: 1.25em; padding-left: 10px; padding-right: 10px; text-align: center !important;"> Μόρφωση με το σταγονόμετρο, όσο χρειάζεται η καπιταλιστική κερδοφορία</h2> <div style="font-family: Roboto, Verdana, Geneva, Helvetica, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 23.8px; margin-bottom: 1.5em; text-align: justify;"> Στο άρθρο αυτό θα ασχοληθούμε με τρία βασικά ζητήματα του αστικού προβληματισμού για το σχολείο, που δείχνουν την «κόκκινη κλωστή» που συνδέει τις αντιδραστικές αλλαγές που οργανώνουν οι εκάστοτε κυβερνήσεις: Το ζήτημα της ροής προς τη δευτεροβάθμια επαγγελματική εκπαίδευση, το περιεχόμενο των σπουδών με την έμφαση σε δεξιότητες και τις προσπάθειες «αυτονόμησης» των σχολικών μονάδων.</div> <div style="font-family: Roboto, Verdana, Geneva, Helvetica, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 23.8px; margin-bottom: 1.5em; text-align: justify;"> Στη νέα πρόταση του Κόμματος εκτιμάμε ότι είναι έκδηλη <strong>«η προτεραιότητα των αστικών σχεδιασμών για την πρώιμη κατάρτιση σε βάρος της γενικής μόρφωσης, η διαφοροποίηση της λεγόμενης μεταϋποχρεωτικής εκπαίδευσης. Σε αυτήν την κατεύθυνση δομούν και "αντισταθμιστικά οφέλη" για την "ελκτικότητα" της Τεχνικο-επαγγελματικής Εκπαίδευσης (ΤΕΕ), ως χώρου στον οποίο θα διοχετεύεται το αυξημένο μαθητικό δυναμικό που θα διώχνεται με ταξικούς όρους από το σχολείο».</strong></div> <div style="font-family: Roboto, Verdana, Geneva, Helvetica, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 23.8px; margin-bottom: 1.5em; text-align: justify;"> Είναι σαφές ότι και η κυβέρνηση ΣΥΡΙΖΑ κινείται σε αυτήν ακριβώς την κατεύθυνση. Ο Α. Λιάκος, πρόεδρος της Επιτροπής Εθνικού Διαλόγου, υποστηρίζει: <em>«...για να λειτουργήσει ανθεκτικά το σύστημα της εθνικής παιδείας και να αντέξει στο χρόνο, χρειάζεται μια αναβαθμισμένη και επανασχεδιασμένη τεχνική και επαγγελματική εκπαίδευση...».</em></div> <div style="font-family: Roboto, Verdana, Geneva, Helvetica, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 23.8px; margin-bottom: 1.5em; text-align: justify;"> Πρόκειται για μια παλιά ιστορία. Από το 1995, που δημοσιεύεται η έκθεση του ΟΟΣΑ για την αποτίμηση του εκπαιδευτικού συστήματος στην Ελλάδα, είναι φανερή η προσπάθεια των αστικών κυβερνήσεων να πιάσουν το σφυγμό των ευρωενωσιακών κατευθύνσεων και να ανακόψουν τη ροή προς το Γενικό Λύκειο σε ανάλογα ποσοστά με το μέσο όρο της ΕΕ. Σ' αυτό το πνεύμα κινήθηκε ο νόμος 2525 του 1997, ανεξάρτητα από τα μακροπρόθεσμα αποτελέσματά του.</div> <div style="font-family: Roboto, Verdana, Geneva, Helvetica, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 23.8px; margin-bottom: 1.5em; text-align: justify;"> Αυτή η κατεύθυνση συνεχίστηκε και μετά. Στο κείμενο του ΕΣΥΠ του 2006 γράφεται: <em>«Όλες οι αλλαγές που προτείνουμε δεν έχουν κανένα νόημα εάν δεν συνοδευτούν από ριζική αναβάθμιση της Τεχνικής και Επαγγελματικής Εκπαίδευσης. Από την εκπαιδευτική μεταρρύθμιση του 1976 η Τεχνική και Επαγγελματική Εκπαίδευση δεν έπεισε τους γονείς και τους μαθητές, δεν λειτούργησε όπως όφειλε να λειτουργήσει και έλαβε εξαρχής το χαρακτήρα του σχολείου που υποδέχεται όχι τους μαθητές και τις μαθήτριες που επιθυμούν να κάνουν άλλου τύπου σπουδές, αλλά αυτούς που δεν μπορούν να αποδώσουν ακαδημαϊκά»</em>. Το 2013 με το νόμο 4186 η κυβέρνηση της ΝΔ φέρνει νέες αλλαγές στο Λύκειο, προωθώντας και το τέταρτο έτος μαθητείας στα ΕΠΑΛ. Σήμερα, η κυβέρνηση ΣΥΡΙΖΑ υλοποιεί αυτές τις ρυθμίσεις του νόμου 4186/2013, όπως μάλιστα θέτει επιτακτικά και το 3ο μνημόνιο.</div> <h2 class="subtitle" style="font-family: Roboto, Verdana, Geneva, Helvetica, sans-serif; font-size: 1.2em; line-height: 2.5em; margin-bottom: 1.25em; margin-top: 1.25em; padding-left: 10px; padding-right: 10px; text-align: center !important;"> Προγράμματα σπουδών για τις ανάγκες της αγοράς</h2> <div style="font-family: Roboto, Verdana, Geneva, Helvetica, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 23.8px; margin-bottom: 1.5em; text-align: justify;"> Στη νέα πρόταση του Κόμματος διαβάζουμε:</div> <div style="font-family: Roboto, Verdana, Geneva, Helvetica, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 23.8px; margin-bottom: 1.5em; text-align: justify;"> <strong>«Γενικότερα στο αστικό εκπαιδευτικό σύστημα αποτυπώνεται η αντίφαση της καπιταλιστικής κοινωνίας, από τη μια, να απαιτούνται με ταχύτητα νέες γνώσεις και επιστημονικότητα στην εξήγηση νέων φαινομένων, από την άλλη να ενισχύεται η μη επιστημονική εξήγηση της ιστορικής κίνησης, εν μέρει και της φυσικής.</strong></div> <div style="font-family: Roboto, Verdana, Geneva, Helvetica, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 23.8px; margin-bottom: 1.5em; text-align: justify;"> <strong>Έτσι, περνά από την ταχεία μετάδοση πληροφοριών, χωρίς επιστημονικό μεθοδολογικό υπόβαθρο και κριτήριο, στην αποσπασματική μετάβαση από μέρος σε μέρος (βλ. διαθεματικότητα). Επίσης, επικεντρώνεται στο περίφημο "μαθαίνω πώς να μαθαίνω", που στην αστική εκπαιδευτική πολιτική συνδέεται με την ικανότητα διαχείρισης πληροφοριών, αναγκαία μεν στο σημερινό επίπεδο αποθέματος και διάχυσης των γνώσεων, που ωστόσο δεν μπορεί να εξασφαλιστεί δίχως ένα επιστημονικό υπόβαθρο κατανόησης του κόσμου».</strong></div> <div style="font-family: Roboto, Verdana, Geneva, Helvetica, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 23.8px; margin-bottom: 1.5em; text-align: justify;"> Η κυβέρνηση έχει ήδη ανακοινώσει πως το περιεχόμενο των προγραμμάτων σπουδών θα γίνει αντικείμενο του διαλόγου. Με μπούσουλα τις κατευθύνσεις της ΕΕ, που από το 2006 έδωσε τον κατάλογο των οκτώ «βασικών ικανοτήτων» που πρέπει να δίνουν όλα τα εκπαιδευτικά συστήματα: <em>«Η πρώτη πρόκληση είναι να διασφαλιστεί ότι όλοι οι πολίτες μπορούν να αποκτήσουν εγκάρσιες βασικές δεξιότητες, όπως μαθαίνω να μαθαίνω και επικοινωνιακές δεξιότητες, αίσθηση πρωτοβουλίας και επιχειρηματικότητας, ψηφιακή ικανότητα, πολιτισμική συναίσθηση και έκφραση, η χρήση των νέων τεχνολογιών. Όλα αυτά πρέπει να αντανακλώνται στα αναλυτικά προγράμματα».</em> Το 2010, στο κείμενο για το «νέο σχολείο» της κυβέρνησης του ΠΑΣΟΚ, που υλοποιεί και η σημερινή κυβέρνηση, αναγνωριζόταν ότι: <em>«Τα Προγράμματα Σπουδών που εφαρμόζονται σήμερα, παρά το γεγονός ότι περιγράφουν την υιοθέτηση σύγχρονων αρχών, δεν έχουν στην πράξη επιφέρει αλλαγές στο σχολείο».</em></div> <h2 class="subtitle" style="font-family: Roboto, Verdana, Geneva, Helvetica, sans-serif; font-size: 1.2em; line-height: 2.5em; margin-bottom: 1.25em; margin-top: 1.25em; padding-left: 10px; padding-right: 10px; text-align: center !important;"> Σχολεία πολλών ταχυτήτων</h2> <div style="font-family: Roboto, Verdana, Geneva, Helvetica, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 23.8px; margin-bottom: 1.5em; text-align: justify;"> Στη νέα πρόταση του Κόμματος διαβάζουμε:</div> <div style="font-family: Roboto, Verdana, Geneva, Helvetica, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 23.8px; margin-bottom: 1.5em; text-align: justify;"> <strong>«Βαδίζουμε προς τη σχετικά αυτόνομη -διαφοροποιημένη- ανταγωνιστική σχολική μονάδα με ευθύνη για τα οικονομικά της, την επιλογή αναλυτικών προγραμμάτων, βιβλίων και εκπαιδευτικών. Η "αυτόνομη" σχολική μονάδα είναι περισσότερο "ευαίσθητη" στις απαιτήσεις των "πελατών", η συντήρηση ή η ανάπτυξή της εξαρτάται άμεσα από τη "ζήτηση" των εκπαιδευτικών ή ερευνητικών "προϊόντων" τους, την αξιολόγησή της από την αγορά».</strong></div> <div style="font-family: Roboto, Verdana, Geneva, Helvetica, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 23.8px; margin-bottom: 1.5em; text-align: justify;"> Ο Α. Λιάκος, σ' αυτό ακριβώς το πνεύμα, λέει τώρα στο πλαίσιο του διαλόγου: <em>«Το σχολείο πρέπει να αποκτήσει αυτονομία, προσωπικότητα, να απογαλακτιστεί από την ιεραρχία και το υπουργείο, να περάσει από τη συμμόρφωση στο αναλυτικό πρόγραμμα στο σχεδιασμό των εκπαιδευτικών πρακτικών με υπευθυνότητα και λογοδοσία».</em></div> <div style="font-family: Roboto, Verdana, Geneva, Helvetica, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 23.8px; margin-bottom: 1.5em; text-align: justify;"> Άραγε, πόσο απέχει η άποψη του Α. Λιάκου για ένα σχολείο που <em>«θα βγει από την τυποποιημένη ανωνυμία και θα αποκτήσει διακριτή φυσιογνωμία και brand name»</em> από εκείνο το προκλητικό ερώτημα του Γ. Πανάρετου (εκπρόσωπου του ΠΑΣΟΚ στο διάλογο του 2009): <em>«Γιατί κάποιος να έχει το δικαίωμα να επιλέξει την οδοντόπαστα που θα αγοράσει αλλά όχι τις σπουδές και το δάσκαλο του παιδιού του;».</em></div> <div style="font-family: Roboto, Verdana, Geneva, Helvetica, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 23.8px; margin-bottom: 1.5em; text-align: justify;"> Και οι δύο απόψεις πατάνε στο έδαφος της ίδιας στρατηγικής. Πιο συγκεκριμένα:</div> <div style="font-family: Roboto, Verdana, Geneva, Helvetica, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 23.8px; margin-bottom: 1.5em; text-align: justify;"> Ήδη από το 1995 η έκθεση του ΟΟΣΑ έβαζε το ζήτημα της «αποκέντρωσης της Εκπαίδευσης», σημειώνοντας ότι πρέπει να διαμορφώνεται ένας γενικός σχεδιασμός για την Παιδεία και από κει και πέρα την ευθύνη για τη λειτουργία των σχολικών μονάδων (από τα κτιριακά θέματα μέχρι τη διαμόρφωση των αναλυτικών προγραμμάτων και τις προσλήψεις εκπαιδευτικών κλπ.) να την έχουν η Τοπική Διοίκηση και τα ίδια τα σχολεία.</div> <div style="font-family: Roboto, Verdana, Geneva, Helvetica, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 23.8px; margin-bottom: 1.5em; text-align: justify;"> Το 2011, ο ΟΟΣΑ επανέρχεται κρίνοντας ως αρνητικό το γεγονός ότι στην Ελλάδα η ευθύνη για τα αναλυτικά προγράμματα, το διορισμό εκπαιδευτικών, τα βιβλία, το σχολικό πρόγραμμα κλπ. είναι υψηλά κεντρικά ελεγχόμενη, ότι δεν έχει αλλάξει το καθεστώς στην κεντρική ευθύνη που υπάρχει για τα ζητήματα αναλυτικού προγράμματος.</div> <div style="font-family: Roboto, Verdana, Geneva, Helvetica, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 23.8px; margin-bottom: 1.5em; text-align: justify;"> Αυτοί οι προβληματισμοί, πολλές φορές με τα ίδια λόγια, αποτυπώνονταν και στα ελληνικά κείμενα. Στο πλαίσιο του ΕΣΥΠ το 2006 μπαίνουν στόχοι για <em>«σχολικές μονάδες με περισσότερες ευθύνες και ευελιξία: Στον προγραμματισμό των δραστηριοτήτων, στην επιλογή των προτεραιοτήτων, στη διαμόρφωση των Αναλυτικών Προγραμμάτων, στην οικονομική διαχείριση, ώστε να μπορούν αποτελεσματικά να αντιμετωπίζουν τις ανάγκες των εκπαιδευομένων».</em> Το κείμενο για το «Νέο Σχολείο» το 2009 μιλάει πιο ανοιχτά για ένα <em>«σχολείο ανοικτό στην κοινωνία, σε αρμονική σύνδεση με τη Νέα Αρχιτεκτονική της Αυτοδιοίκησης».</em></div> <h2 class="subtitle" style="font-family: Roboto, Verdana, Geneva, Helvetica, sans-serif; font-size: 1.2em; line-height: 2.5em; margin-bottom: 1.25em; margin-top: 1.25em; padding-left: 10px; padding-right: 10px; text-align: center !important;"> Το πρόβλημα είναι ο αστικός χαρακτήρας του σχολείου</h2> <div style="font-family: Roboto, Verdana, Geneva, Helvetica, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 23.8px; margin-bottom: 1.5em; text-align: justify;"> Στη νέα πρόταση του Κόμματος γράφεται:</div> <div style="font-family: Roboto, Verdana, Geneva, Helvetica, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 23.8px; margin-bottom: 1.5em; text-align: justify;"> <strong>«Οι αναδιαρθρώσεις αποτελούν απάντηση πάνω σε υπαρκτά προβλήματα στην εξέλιξη της οικονομίας και της Εκπαίδευσης, από τη σκοπιά της αστικής τάξης. Ωστόσο, η ουσία του προβλήματος στην Εκπαίδευση δεν είναι άλλη από τον αστικό - ταξικό χαρακτήρα της.</strong></div> <div style="font-family: Roboto, Verdana, Geneva, Helvetica, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 23.8px; margin-bottom: 1.5em; text-align: justify;"> <strong>Γι' αυτό, όταν οι αστικές κυβερνήσεις μιλάνε για προβλήματα της Εκπαίδευσης, πέρα από τον προφανώς δημαγωγικό χαρακτήρα των διακηρύξεών τους, που στόχο έχουν να παρουσιάσουν το πρόβλημα της Εκπαίδευσης ως αταξικό, εννοούν κυρίως τις καθυστερήσεις στην προσαρμογή της Εκπαίδευσης στις σύγχρονες κεφαλαιοκρατικές ανάγκες. Καθυστερήσεις που σχετίζονται και με το ρόλο και την παρέμβαση του εργατικού - λαϊκού κινήματος, του νεολαιίστικου κινήματος».</strong></div> <div style="font-family: Roboto, Verdana, Geneva, Helvetica, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 23.8px; margin-bottom: 1.5em; text-align: justify;"> Με αυτήν την έννοια, τα προβλήματα που συχνά επικαλούνται οι αστοί για την Παιδεία εκφράζουν το ότι δεν έχει γίνει ακόμα κατορθωτό να αποτυπωθούν στον επιθυμητό βαθμό βαθύτερες αλλαγές κυρίως στο περιεχόμενο, στον προσανατολισμό του σχολικού μαθήματος, αλλά και στις σχολικές δομές.</div> </div>

ΠΡΟΤΑΣΗ ΤΟΥ ΚΚΕ ΓΙΑ ΤΟ ΕΝΙΑΙΟ 12ΧΡΟΝΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΣΥΓΧΡΟΝΗΣ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ Πολύτιμο εργαλείο για την αντιπαράθεση με τις αντιδραστικές αλλαγές στο σχολείο

Στο πλαίσιο της παρουσίασης και εκλαΐκευσης της νέας πρότασης του ΚΚΕ για το Ενιαίο Δωδεκάχρονο Σχολείο, αναδημοσιεύουμε το παρακάτω άρθ...

Διαβάστε περισσότερα »

«Στον αέρα» χιλιάδες μετεγγραφέντες φοιτητές

<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on"> <div align="JUSTIFY" style="line-height: 0.4cm; margin-bottom: 0.5cm;"> <div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"> <a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjjSCY2ZmSigTUG0JRiaPniNJNNnaRcxG-HKoDLoeXWPdkdpBSiXrnVDvpgQg3s-fQLiNprzdF6oR5IiXFHi8dSevwcCFg2356_J_WMd1sW6X_uJUuNy5nWfYfQxw9d2DDd41lC4D1cP7g/s1600/mas_kinhtopoihsh-yp.paideias_5.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="232" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjjSCY2ZmSigTUG0JRiaPniNJNNnaRcxG-HKoDLoeXWPdkdpBSiXrnVDvpgQg3s-fQLiNprzdF6oR5IiXFHi8dSevwcCFg2356_J_WMd1sW6X_uJUuNy5nWfYfQxw9d2DDd41lC4D1cP7g/s400/mas_kinhtopoihsh-yp.paideias_5.jpg" width="400" /></a></div> <span style="color: black;"><span style="font-family: Calibri, sans-serif;"><span style="font-size: medium;"><b>«Δεν μπορώ να δεσμευτώ, αλλά ελπίζω την Πέμπτη, μπορεί και την Παρασκευή να ανακοινωθούν οι μετεγγραφές», είπε εκπρόσωπος του υπουργείου, ενώ η εξεταστική σε πολλές σχολές ξεκινά σε τέσσερις μέρες!</b><i> </i></span></span></span> </div> <div align="JUSTIFY" style="line-height: 0.4cm; margin-bottom: 0.5cm;"> <span style="color: black;"><span style="font-family: Calibri, sans-serif;"><span style="font-size: medium;">«Στον αέρα» παραμένουν οι περίπου 9.100 φοιτητές, οι οποίοι εδώ και έξι μήνες είναι με το ένα πόδι στην Αθήνα και με το άλλο σε κάποια επαρχιακή πόλη, όπου έχει περάσει ο καθένας, περιμένοντας να ανακοινωθούν οι μετεγγραφές! Χτες, πραγματοποιήθηκε με πρωτοβουλία του<b>Μετώπου Αγώνα Σπουδαστών</b><i> </i>και της <b>Επιτροπής Μετεγγραφέντων Φοιτητών</b><i> </i>άλλη μια παράσταση διαμαρτυρίας στο υπουργείο Παιδείας, στον απόηχο των απροκάλυπτων ομολογιών εκπροσώπων του, που κάνουν λόγο για ένα χαμένο πρώτο εξάμηνο.</span></span></span></div> <div align="JUSTIFY" style="line-height: 0.4cm; margin-bottom: 0.13cm; margin-top: 0.11cm;"> <span style="color: black;"><span style="font-family: Calibri, sans-serif;"><span style="font-size: medium;">Κατά τη διάρκεια της χτεσινής παράστασης διαμαρτυρίας, οι φοιτητές απαίτησαν από την εκπρόσωπο του υπουργείου, κα Παπουτσάκη, <b>να γίνουν τώρα όλες οι μετεγγραφές και κανένας φοιτητής να μη χάσει το εξάμηνο.</b><i>Να γίνουν αναπληρώσεις των εργαστηρίων που δεν μπόρεσαν να παρακολουθήσουν οι φοιτητές. Να ανοίξουν τα απαραίτητα συστήματα ώστε να γίνουν οι δηλώσεις μαθημάτων. Να πάρουν όλοι οι φοιτητές από μετεγγραφή τις φοιτητικές παροχές που δικαιούνται με τη λήψη κωδικών και πάσο, όπως δωρεάν σίτιση, συγγράμματα, αναλώσιμα. Να υπάρξουν έξτρα ημερομηνίες μετά το τέλος της εξεταστικής ώστε να διευκολυνθούν οι μετεγγραφέντες που θα λάβουν τώρα τα βιβλία τους για να περάσουν τα μαθήματα.</i></span></span></span></div> <div align="JUSTIFY" style="line-height: 0.4cm; margin-bottom: 0.13cm; margin-top: 0.11cm;"> <span style="color: black;"><span style="font-family: Calibri, sans-serif;"><span style="font-size: medium;">Προκλητικές ήταν οι απαντήσεις της εκπροσώπου του υπουργείου. Συγκεκριμένα, είπε: «<b>Ελπίζουμε να ανακοινώσουμε τις μετεγγραφές αύριο (σ.σ. σήμερα) Αν δεν βγουν αύριο θα υπάρξει νέα ανακοίνωση από το υπουργείο όπου θα εξηγεί το λόγο που δε βγήκαν.</b> Απ' ό,τι γνωρίζω υπάρχουν τεχνικά προβλήματα, δεν ξέρω αν θα έχουν λυθεί»! Σε ό,τι αφορά την καθυστέρηση, έριξε το μπαλάκι στο «υπουργείο Οικονομικών που είχε αναλάβει να διασταυρώσει τα ΑΦΜ των αιτιολογικών αιτήσεων,<b>υπήρχαν πολλά λάθη σε ΑΦΜ και άλλα στοιχεία.</b> Αυτή η διαδικασία κράτησε ένα μήνα περίπου. Ανοίξαμε το σύστημα για διορθωτικές αλλαγές, αλλά έπεσαν οι αργίες των Χριστουγέννων»! Στο αίτημα για έξτρα ημερομηνίες μετά το τέλος της εξεταστικής, το μπαλάκι αυτή τη φορά πήγε στις πρυτανείες. Ενώ στο ζήτημα που έθεσαν οι φοιτητές ότι δεν αναγνωρίζονται μαθήματα, π.χ. όσοι δίνουν στη Νοσηλευτική Λαμίας τα μαθήματα δεν αναγνωρίζονται από τη Νοσηλευτική Αθήνας επειδή έχουν διαφορετικό πρόγραμμα σπουδών, απάντησε ότι «αυτό <b>είναι ένα ρίσκο που παίρνει κανείς όταν ζητάει μεταγραφή. Εγώ έδωσα δεύτερη φορά πανελλαδικές για να περάσω στη σχολή που ήθελα, δεν ζήτησα από τον υπουργό μεταγραφή</b>...».</span></span></span></div> <div align="JUSTIFY" style="line-height: 0.4cm; margin-bottom: 0.13cm; margin-top: 0.11cm;"> <span style="color: black;"><span style="font-family: Calibri, sans-serif;"><span style="font-size: medium;">«Φταίνε οι γιορτές, τα ΑΦΜ, οι κινητοποιήσεις μας, όλα εκτός από σας. Η εξεταστική ξεκινάει 18 Γενάρη, ακόμη και τώρα αν βγουν οι μετεγγραφές χρειάζονται πέντε μέρες για να κατατεθούν τα δικαιολογητικά, δηλαδή πάμε στις 23 Γενάρη. Η εξεταστική έχει χαθεί και για κάποιους χάνεται και η δεύτερη, ειδικά στα ΤΕΙ, που είναι αλυσιδωτές. Εσείς μας βλέπετε ως αριθμούς, όμως για μας είναι η ζωή μας», είναι μερικές από τις απαντήσεις που έδωσαν οι φοιτητές. Ο <b>Κώστας Θεοδωρόπουλος</b>, μέλος της Εκτελεστικής Γραμματείας του ΜΑΣ, σημείωσε ότι η συγκεκριμένη συνάντηση «<i><b>αποτελεί άλλο ένα δείγμα που επιβεβαιώνει ποιος είναι μαζί μας και ποιος απέναντί μας. Παραμένουμε σε εγρήγορση απέναντι σε μια πολιτική που μας πετάει έξω από τις σπουδές μας με χίλιους τρόπους. Συνεχίζουμε».</b></i></span></span></span></div> <br /> <div align="JUSTIFY" style="line-height: 0.4cm; margin-bottom: 0.13cm; margin-top: 0.11cm;"> <span style="color: black;"><span style="font-family: Calibri, sans-serif;"><span style="font-size: medium;">«Με περίσσιο θράσος η αρμόδια γραμματέας του γραφείου της υφυπουργού, κ. Παπουτσάκη, δεν έδωσε ούτε μία σαφή απάντηση στα αιτήματα μας (...) Εφτασε μέχρι και στο σημείο να μας προτρέψει να κάτσουμε στα αυγά μας λέγοντάς μας ότι "εφόσον δεν γνωρίζετε ακόμα αν θα πάρετε την μετεγγραφή σας γιατί τρέχετε τώρα;" (...) Επικαλέστηκε μέχρι και το ότι "δεν πρέπει να πάρουν όλα τα παιδιά τη μετεγγραφή τους γιατί τότε θα κλείσουν τα επαρχιακά τμήματα", τα ίδια αυτά τμήματα που η πολιτική της υποχρηματοδότησης τα έχει οδηγήσει προ πολλού στο λουκέτο! <b>Η κοροϊδία βγάζει μάτι! Αν αυτά τα παιδιά δεν πάρουν μετεγγραφή δεν θα μπορέσουν να σπουδάσουν!</b>», αναφέρει το ΜΑΣ σε ανακοίνωσή του μετά την παράσταση διαμαρτυρίας.</span></span></span></div> </div>

«Στον αέρα» χιλιάδες μετεγγραφέντες φοιτητές

«Δεν μπορώ να δεσμευτώ, αλλά ελπίζω την Πέμπτη, μπορεί και την Παρασκευή να ανακοινωθούν οι μετεγγραφές», είπε εκπρόσωπος του υπουργείου...

Διαβάστε περισσότερα »

Η «εργαλειοθήκη» του ΟΟΣΑ για τα ΑΕΙ...

<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on"> <div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"> <a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEivdl29mMezRK3p51VY8SLFlkYAZJGbm7vtll5XxwA0xmDtt8c-lKtnFGp-izuAX1LVkZvtFsyZUqjppM_PRsiY1sbytvHKjxG4zZnhyphenhyphenOlSjXzApG3gqZBgNW7eQtCqjj7oY23cvUX_V5M/s1600/475148.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="383" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEivdl29mMezRK3p51VY8SLFlkYAZJGbm7vtll5XxwA0xmDtt8c-lKtnFGp-izuAX1LVkZvtFsyZUqjppM_PRsiY1sbytvHKjxG4zZnhyphenhyphenOlSjXzApG3gqZBgNW7eQtCqjj7oY23cvUX_V5M/s400/475148.jpg" width="400" /></a></div> <div align="JUSTIFY" style="line-height: 0.4cm; margin-bottom: 0.5cm;"> <span style="color: black;"><span style="font-family: Calibri, sans-serif;"><span style="font-size: medium;"><i><b>Την ώρα που η συγκυβέρνηση ΣΥΡΙΖΑ - ΑΝΕΛ εξαπολύει ολομέτωπη επίθεση στα λαϊκά δικαιώματα με αιχμή το Ασφαλιστικό, δόθηκε στη δημοσιότητα και τέθηκε προς συζήτηση στην «Επιτροπή Εθνικού και Κοινωνικού Διαλόγου για την Παιδεία» το νομοσχέδιο για την Ανώτατη Εκπαίδευση και Ερευνα. Μάλιστα, συνοδεύτηκε με τη γνωστή πλέον τακτική της κυβέρνησης, περί «πραγματικού διαλόγου» και παρουσίασης των αλλαγών ως «φιλοεκπαιδευτικών», με στόχο να αποσπάσει τη συναίνεση του λαού, φοιτητών και σπουδαστών, διδασκόντων και εργαζομένων στα ΑΕΙ.</b></i></span></span></span></div> <div align="JUSTIFY" style="line-height: 0.4cm; margin-bottom: 0.13cm; margin-top: 0.11cm;"> <span style="color: black;"><span style="font-family: Calibri, sans-serif;"><span style="font-size: medium;">Οι δυνάμεις του ΣΥΡΙΖΑ, ως αντιπολίτευση, έκαναν δήθεν σημαία τους στα ζητήματα της Τριτοβάθμιας Εκπαίδευσης την εναντίωση σε επιμέρους κατευθύνσεις της Μπολόνια και του νόμου - πλαισίου επί υπουργίας Αν. Διαμαντοπούλου (ψηφίστηκε το 2011 από ΠΑΣΟΚ - ΝΔ - ΛΑ.Ο.Σ.). Την ίδια στιγμή, βέβαια, ο ΣΥΡΙΖΑ στήριξε ποικιλοτρόπως πλευρές της αντιεκπαιδευτικής πολιτικής, όπως εκφράστηκε και μέσα από τη Συνθήκη της Μπολόνια και το νόμο Διαμαντοπούλου. Δεν περιμέναμε, άλλωστε, κάτι διαφορετικό, δεδομένου ότι όσο αποδέχεται την ύπαρξη της αγοράς, δεν μπορεί παρά να συμφωνεί στη βασική γραμμή της ευρωενωσιακής κατεύθυνσης: Παιδεία και πανεπιστήμια με τους όρους της αγοράς. Με το παρόν νομοσχέδιο αποδεικνύεται με τον καλύτερο τρόπο ότι αυτή η αντιπαράθεση ήταν ψευδεπίγραφη, καθώς δε στοχεύει στην ουσία της πολιτικής της Μπολόνια για την Τριτοβάθμια Εκπαίδευση. Γι' αυτό, <b>όχι μόνο δεν ακυρώνεται ο νόμος - πλαίσιο Διαμαντοπούλου, αλλά ενισχύεται και περνούν από την «πίσω πόρτα» μια σειρά από αντιδραστικές αναδιαρθρώσεις.</b> Θέλουν στην πραγματικότητα να ξεμπερδεύουν με ό,τι «δεν περπατάει», με δυσλειτουργίες και καθυστερήσεις στο προχώρημα της αστικής στρατηγικής στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση. Αυτό, άλλωστε, εκφράζουν και διάφορες προτάσεις, «ένθεν κακείθεν», για αναθεώρηση της Συνθήκης της Μπολόνια, που δεν αναιρεί ωστόσο την ουσία του πανεπιστήμιου - επιχείρηση.</span></span></span></div> <div align="JUSTIFY" style="line-height: 0.4cm; margin-bottom: 0.13cm; margin-top: 0.11cm;"> <span style="color: black;"><span style="font-family: Calibri, sans-serif;"><span style="font-size: medium;"><b>Η «εργαλειοθήκη» του ΟΟΣΑ, που είναι ο οδηγός της κυβέρνησης όχι μόνο στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση</b> αλλά συνολικά στις καπιταλιστικές αναδιαρθρώσεις που συντελούνται, <b>παρουσιάζεται σήμερα από τη συγκυβέρνηση ΣΥΡΙΖΑ - ΑΝΕΛ σαν το αντίδοτο στην «κακιά» Μπολόνια.</b> Η πραγματικότητα, όμως, είναι πολύ διαφορετική...</span></span></span></div> <div align="CENTER" style="line-height: 0.4cm; margin-top: 0.26cm;"> <span style="color: black;"><span style="font-family: Calibri, sans-serif;"><span style="font-size: medium;"><b>Τι λέει η έκθεση του ΟΟΣΑ για την Τριτοβάθμια Εκπαίδευση στην Ελλάδα</b></span></span></span></div> <div align="JUSTIFY" style="line-height: 0.4cm; margin-bottom: 0.13cm; margin-top: 0.11cm;"> <span style="color: black;"><span style="font-family: Calibri, sans-serif;"><span style="font-size: medium;">Η τελευταία έκθεση του ΟΟΣΑ, που αποτελεί ουσιαστικά τον οδικό χάρτη της κυβέρνησης για την υλοποίηση των μεταρρυθμίσεων, με δείκτες αντίστοιχης εμπειρίας από άλλες χώρες που ήδη εφαρμόζονται αυτά τα μέτρα, αξιολογώντας την υπάρχουσα κατάσταση στην Ελλάδα, προτείνει μια σειρά από μέτρα και αναδιαρθρώσεις ώστε να ενισχυθεί η διασύνδεση των ΑΕΙ - ΤΕΙ με τις επιχειρήσεις, για να συμβάλουν έτσι ακόμα περισσότερο στην κερδοφορία αυτών.</span></span></span></div> <div align="JUSTIFY" style="line-height: 0.4cm; margin-bottom: 0.13cm; margin-top: 0.11cm;"> <span style="color: black;"><span style="font-family: Calibri, sans-serif;"><span style="font-size: medium;">Πιο συγκεκριμένα, στο θέμα της χρηματοδότησης των Ιδρυμάτων συμπεραίνει αρχικά ότι «το μερίδιο της ιδιωτικής δαπάνης για την Τριτοβάθμια Εκπαίδευση (σ.σ. στην Ελλάδα) είναι ανάμεσα στα χαμηλότερα στην ΕΕ και στις χώρες του ΟΟΣΑ» και ότι πρέπει να υπάρχει «περιορισμένη μη κρατική χρηματοδότηση και επιμερισμός κόστους για συμπλήρωση των κρατικών επιχορηγήσεων». Μάλιστα, δίνει και κατεύθυνση λύσης του προβλήματος, επισημαίνοντας ότι <b>«το χαμηλό επίπεδο ιδιωτικής δαπάνης οφείλεται στους ασθενείς δεσμούς των Ιδρυμάτων Τριτοβάθμιας Εκπαίδευσης και του ιδιωτικού τομέα της οικονομίας, κυρίως όσον αφορά κοινά ερευνητικά έργα»</b>.</span></span></span></div> <div align="JUSTIFY" style="line-height: 0.4cm; margin-bottom: 0.13cm; margin-top: 0.11cm;"> <span style="color: black;"><span style="font-family: Calibri, sans-serif;"><span style="font-size: medium;">Παράλληλα, κάνει ένα βήμα παρακάτω και στο πώς πρέπει να κατανέμονται αυτά τα περιορισμένα κρατικά κονδύλια στα Ιδρύματα με προπτυχιακά προγράμματα: «Θα απαιτεί μέρος της χρηματοδότησης του πανεπιστημίου να κατανέμεται βάσει δεικτών ποιότητας και απόδοσης (...) Καθιέρωση ευρύτερων αρχών για τη διαφοροποίηση των επιπέδων χρηματοδότησης από το Δημόσιο ανά πρόγραμμα: <b>Τα νέα προγράμματα πρέπει, πριν εγκριθούν, να αποτιμούνται με βάση τη συνάφειά τους, π.χ. αν ανταποκρίνονται στις ανάγκες της αγοράς εργασίας»</b>. Είναι φανερό ότι θέλουν να υπάρχει άμεση συσχέτιση της χρηματοδότησης των Ιδρυμάτων με την προσαρμογή τους στα επιχειρηματικά «θέλω», που αφήνουν απ' έξω ακόμα και τις στοιχειώδεις λειτουργικές ανάγκες των πανεπιστημίων και ΤΕΙ. Αυτό πρακτικά θα σημαίνει περαιτέρω κλείσιμο τμημάτων (ιδιαίτερα για τα ΤΕΙ) με τη συνέχιση του σχεδίου «Αθηνά», αλλά και απαξίωση τμημάτων που θα αφήνονται στη μοίρα τους επειδή δε θα καλύπτουν τις υπάρχουσες προϋποθέσεις.</span></span></span></div> <div align="CENTER" style="line-height: 0.4cm; margin-top: 0.26cm;"> <span style="color: black;"><span style="font-family: Calibri, sans-serif;"><span style="font-size: medium;"><b>Ενισχύονται οι ταξικοί φραγμοί</b></span></span></span></div> <div align="JUSTIFY" style="line-height: 0.4cm; margin-bottom: 0.13cm; margin-top: 0.11cm;"> <span style="color: black;"><span style="font-family: Calibri, sans-serif;"><span style="font-size: medium;">Με την ίδια λογική, η έκθεση του ΟΟΣΑ προτείνει να μπουν αντίστοιχες ρήτρες για τη χρηματοδότηση, που σκιαγραφούν το νέο προφίλ που θα έχουν τα ΑΕΙ, όπου οι φοιτητές - παιδιά λαϊκών οικογενειών που εργάζονται και παρατείνουν τις σπουδές τους, θα πετιούνται κυριολεκτικά έξω από αυτά. Είναι ενδεικτικό ότι η εν λόγω έκθεση συνδέει τη χρηματοδότηση με τα ποσοστά αποφοίτησης κάθε Ιδρύματος, τη διαρροή φοιτητών, ενώ προβλέπει και «ποινές» (μείωση κρατικής επιχορήγησης) για τα Ιδρύματα που έχουν πολλούς «αιώνιους» φοιτητές.</span></span></span></div> <div align="JUSTIFY" style="line-height: 0.4cm; margin-bottom: 0.13cm; margin-top: 0.11cm;"> <span style="color: black;"><span style="font-family: Calibri, sans-serif;"><span style="font-size: medium;">Η επισήμανση αυτή δεν είναι τυχαία. Συνδέεται με τη στρατηγική κατεύθυνση για ιδρύματα και σχολές «αριστείας», χωρίς... βαρίδια (βλ. φοιτητές που αδυνατούν να ολοκληρώσουν τις σπουδές), προκειμένου να προσελκύουν με καλύτερους όρους χορηγούς - επενδυτές και ερευνητικά προγράμματα από την αγορά. Συνδέεται, επίσης, με το σχεδιασμό του κεφαλαίου να ρίξει ταχύτερα στην αγορά - εκμετάλλευση ένα δυναμικό που μένει, κατά κάποιο τρόπο, αναξιοποίητο, παρατείνοντας το χρόνο σπουδών. Οι εργοδότες θέλουν, λοιπόν, γι' αυτούς τους νέους, παιδιά λαϊκών οικογενειών στην πλειοψηφία τους, να εγκαταλείψουν την προσπάθεια ολοκλήρωσης των σπουδών και να προσανατολιστούν σε καταρτίσεις, να βγουν γρηγορότερα, με ευελιξία και δεξιότητες κατάρτισης, στην αγορά.</span></span></span></div> <div align="CENTER" style="line-height: 0.4cm; margin-top: 0.26cm;"> <span style="color: black;"><span style="font-family: Calibri, sans-serif;"><span style="font-size: medium;"><b>Προλειαίνουν το έδαφος για να... χειροκροτήσουν οι φοιτητές τα δίδακτρα</b></span></span></span></div> <div align="JUSTIFY" style="line-height: 0.4cm; margin-bottom: 0.13cm; margin-top: 0.11cm;"> <span style="color: black;"><span style="font-family: Calibri, sans-serif;"><span style="font-size: medium;">Ταυτόχρονα, σε όλη την έκθεση παρουσιάζεται μόνιμα σαν αρνητικό «ελληνικό» φαινόμενο που πρέπει να εκλείψει το «περιορισμένο κόστος που βαρύνει τους φοιτητές, στο πλαίσιο των περιορισμών που θέτει η συνταγματική επιταγή για δωρεάν Εκπαίδευση». <b>Σε αυτή τη βάση, πιο συστηματικά η συγκυβέρνηση, επικαλούμενη τον ΟΟΣΑ, ζυμώνει την επιβολή διδάκτρων στους φοιτητές</b>, που στην αρχή μπορεί να είναι χαμηλά, ακριβώς για να περιοριστούν οι αντιδράσεις, όμως στη συνέχεια θα γιγαντωθούν, όπως έχει γίνει σε όλες τις χώρες που ήδη εφαρμόζονται. Εξέλιξη που θα κάνει απαγορευτική τη συμμετοχή φοιτητών που προέρχονται από λαϊκές οικογένειες.</span></span></span></div> <div align="JUSTIFY" style="line-height: 0.4cm; margin-bottom: 0.13cm; margin-top: 0.11cm;"> <span style="color: black;"><span style="font-family: Calibri, sans-serif;"><span style="font-size: medium;"><b>Μάλιστα, η έκθεση δίνει και οδηγίες για το πώς να επιχειρηματολογήσει η κυβέρνηση για την επιβολή των διδάκτρων,</b> γράφοντας ότι: «Σε χώρες που δεν έχουν ιδιαίτερη παράδοση στα δίδακτρα, είναι καλό να ξεκινήσει μια δημόσια συζήτηση που θα βοηθήσει να ξεκαθαριστεί αν:</span></span></span></div> <ul> <li><div align="JUSTIFY" style="border: none; line-height: 0.4cm; margin-bottom: 0.13cm; margin-top: 0.11cm; padding: 0cm;"> <span style="color: black;"><span style="font-family: Calibri, sans-serif;"><span style="font-size: medium;">Είναι βιώσιμη η τεράστια εξάρτηση από το δημόσιο χρήμα.</span></span></span></div> </li> <li><div align="JUSTIFY" style="border: none; line-height: 0.4cm; margin-bottom: 0.13cm; margin-top: 0.11cm; padding: 0cm;"> <span style="color: black;"><span style="font-family: Calibri, sans-serif;"><span style="font-size: medium;">Τα ιδιωτικά προνόμια είναι τόσο χαμηλά ώστε να δικαιολογούν τα χαμηλά δίδακτρα, ιδιαίτερα για τους πιο εύπορους μαθητές.</span></span></span></div> </li> <li><div align="JUSTIFY" style="border: none; line-height: 0.4cm; margin-bottom: 0.13cm; margin-top: 0.11cm; padding: 0cm;"> <span style="color: black;"><span style="font-family: Calibri, sans-serif;"><span style="font-size: medium;">Υψηλότερα δίδακτρα για τους πιο εύπορους μαθητές θα μπορούσαν να παγιώσουν το σύστημα υποστήριξης φοιτητών».</span></span></span></div> </li> </ul> <div align="JUSTIFY" style="line-height: 0.4cm; margin-bottom: 0.13cm; margin-top: 0.11cm;"> <span style="color: black;"><span style="font-family: Calibri, sans-serif;"><span style="font-size: medium;">Μαζί με αυτά συμπεριλαμβάνονται και άλλες προτάσεις για να «ελαφρυνθεί» το κράτος από διάφορα κόστη όπως <i>«αντικατάσταση του υφιστάμενου συστήματος δωρεάν συγγραμμάτων για τους φοιτητές, με</i><i><b>κουπόνι συγγραμμάτων για κάθε φοιτητή για κάθε έτος, αξίας αισθητά μικρότερης από το κόστος των βιβλίων που θα χρειαζόταν</b></i><i>»</i>. Με λίγα λόγια, θα καλούνται οι φοιτητές σε κάθε εξάμηνο να βάζουν βαθιά το χέρι στην τσέπη για να αγοράζουν τα βιβλία τους.</span></span></span></div> <div align="CENTER" style="line-height: 0.4cm; margin-top: 0.26cm;"> <span style="color: black;"><span style="font-family: Calibri, sans-serif;"><span style="font-size: medium;"><b>Φοιτητικά δάνεια η λύση!</b></span></span></span></div> <div align="JUSTIFY" style="line-height: 0.4cm; margin-bottom: 0.13cm; margin-top: 0.11cm;"> <span style="color: black;"><span style="font-family: Calibri, sans-serif;"><span style="font-size: medium;">Επειδή, όμως, πάντα ένα αντιλαϊκό νομοσχέδιο πρέπει να έχει φιλολαϊκό μανδύα, ο ΟΟΣΑ καταλήγει σε μια πρόταση που υποτίθεται θα απαλλάξει τους φοιτητές και τις οικογένειές τους από πολλαπλάσια βάρη. Ετσι προτείνει τη <i>«</i><i><b>διεύρυνση της διαθεσιμότητας των φοιτητικών δανείων</b></i><i>, όπως προτείνεται στο νέο νόμο - πλαίσιο, ώστε να βοηθηθούν οι φοιτητές και οι οικογένειες που δε διαθέτουν τα μέσα να χρηματοδοτήσουν το κόστος της Ανώτατης Εκπαίδευσης (κατοικία, εκπαιδευτικά υλικά που δεν παρέχονται δωρεάν κ.λπ.).»</i></span></span></span></div> <div align="JUSTIFY" style="line-height: 0.4cm; margin-bottom: 0.13cm; margin-top: 0.11cm;"> <span style="color: black;"><span style="font-family: Calibri, sans-serif;"><span style="font-size: medium;"><b>Η θεσμοθέτηση των φοιτητικών δανείων δεν εμφανίζεται σήμερα πρώτη φορά, έχει εφαρμοστεί σε ορισμένες χώρες με τραγικές συνέπειες</b>. Στην πραγματικότητα, είναι ένα ζήτημα που δείχνει το βαθιά ταξικό χαρακτήρα του εκπαιδευτικού συστήματος, όπου οι φοιτητές από λαϊκά κυρίως στρώματα παίρνουν δάνειο για να σπουδάσουν και έπειτα καλούνται να ξεπληρώσουν όσο εργάζονται... αν εργάζονται. Στις ΗΠΑ, που τα φοιτητικά δάνεια είναι ευρέως διαδεδομένα και υπάρχουν από το 1935 (!), που το ύψος του ποσού που οφείλεται σε τράπεζες από τα φοιτητικά δάνεια που έχουν χορηγηθεί ανέρχεται σήμερα σε πάνω από 1,2 τρισεκατομμύρια δολάρια (!) σύμφωνα με καταναλωτικές οργανώσεις, οι επιπτώσεις είναι συντριπτικές. Η γενιά των νέων κάτω των 30 ετών, υπερχρεωμένοι ήδη, ξεκινούν τη ζωή τους ή και τις οικογένειές τους δίχως ωστόσο να έχουν προοπτική εύρεσης εργασίας και δίχως να μπορούν να απαλλαγούν από αυτά, καθώς το 1998 το Κογκρέσο κατέστησε τα φοιτητικά δάνεια «τα μόνα δάνεια στην ιστορία των ΗΠΑ για τα οποία ο οφειλέτης δεν απαλλάσσεται όταν πτωχεύσει».</span></span></span></div> <div align="CENTER" style="line-height: 0.4cm; margin-top: 0.26cm;"> <span style="color: black;"><span style="font-family: Calibri, sans-serif;"><span style="font-size: medium;"><b>Επιτακτική ανάγκη η οργανωμένη λαϊκή αντίδραση</b></span></span></span></div> <div align="JUSTIFY" style="line-height: 0.4cm; margin-bottom: 0.13cm; margin-top: 0.11cm;"> <span style="color: black;"><span style="font-family: Calibri, sans-serif;"><span style="font-size: medium;"><b>Κανέναν δεν πρέπει να ξεγελάσει η υποκρισία της κυβέρνησης ότι το νομοσχέδιο για την Ανώτατη Εκπαίδευση αποτελεί φιλεκπαιδευτική «τομή»!</b> Το νέο νομοσχέδιο για την Εκπαίδευση είναι κομμάτι της ενιαίας σαρωτικής αντεργατικής επίθεσης, που το κεφάλαιο και οι ιμπεριαλιστικοί οργανισμοί, η κυβέρνηση, έχουν εξαπολύσει στο έδαφος της κρίσης. Στο θέατρο «διαλόγου» που στήνει η κυβέρνηση, να απαντήσουμε με οργάνωση της συζήτησης και της πάλης μέσα στις σχολές για την κλιμάκωση ενός αγώνα με στόχο την αναχαίτιση των αντιδραστικών αλλαγών.</span></span></span></div> <br /> <div align="JUSTIFY" style="line-height: 0.4cm; margin-bottom: 0.13cm; margin-top: 0.11cm;"> <span style="color: black;"><span style="font-family: Calibri, sans-serif;"><span style="font-size: medium;">Για να είναι αποτελεσματικός ο αγώνας ενάντια στα αντιδραστικά μέτρα, για Ανώτατη Εκπαίδευση στην υπηρεσία του λαού και της νεολαίας, πρέπει να συνοδευτεί με την πάλη για τον άλλο δρόμο ανάπτυξης, με κριτήριο την ικανοποίηση των σύγχρονων λαϊκών αναγκών. Σε αυτή τη βάση και μόνο μπορεί να σχεδιάζεται κεντρικά και οργανωμένα η Ενιαία Ανώτατη Εκπαίδευση, με σκοπό την παραγωγή επιστημονικού δυναμικού που θα υπηρετεί τις ανάγκες της κοινωνίας και όχι των μονοπωλίων.</span></span></span></div> </div>

Η «εργαλειοθήκη» του ΟΟΣΑ για τα ΑΕΙ...

Την ώρα που η συγκυβέρνηση ΣΥΡΙΖΑ - ΑΝΕΛ εξαπολύει ολομέτωπη επίθεση στα λαϊκά δικαιώματα με αιχμή το Ασφαλιστικό, δόθηκε στη δημοσιότητ...

Διαβάστε περισσότερα »

Αδιέξοδα για εκπαιδευτικούς και σχολεία

<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on"> <div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"> <a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgAe5fw2fo5-YRZ1wUM5qS2GUZv5IrXokxOd4r3sTZy1z4ofFDl4Sp_yOD3TzYujLbKbg7Xo0iUaRdRhl-h2txKrym7g9mBbZrua6UDmg4BC08hRDrFAU84D3CyzYDGyD70lMqjL4BI3Qw/s1600/503436.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="265" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgAe5fw2fo5-YRZ1wUM5qS2GUZv5IrXokxOd4r3sTZy1z4ofFDl4Sp_yOD3TzYujLbKbg7Xo0iUaRdRhl-h2txKrym7g9mBbZrua6UDmg4BC08hRDrFAU84D3CyzYDGyD70lMqjL4BI3Qw/s400/503436.jpg" width="400" /></a></div> <div align="JUSTIFY" style="line-height: 0.4cm; margin-bottom: 0cm;"> <span style="color: black;"><span style="font-family: Calibri, sans-serif;"><span style="font-size: medium;">Χιλιάδες εκπαιδευτικοί εργάζονται και ζουν σε καθεστώς περιπλάνησης κάθε χρόνο καλύπτοντας πάγιες ανάγκες της εκπαίδευσης. Η επέκταση των ελαστικών εργασιακών σχέσεων στην εκπαίδευση, με αναπληρωτές που προσλαμβάνονται το φθινόπωρο, απολύονται το καλοκαίρι, με άγνωστο το αν και πού θα εργαστούν την επόμενη χρονιά, έχει πολλαπλές επιπτώσεις και στη ζωή των ίδιων και στην εκπαιδευτική διαδικασία, αναδεικνύοντας την<b>αναγκαιότητα για μόνιμο προσωπικό στα σχολεία που θα εξασφαλίσει το δικαίωμα στη μόνιμη και σταθερή δουλειά και λειτουργία των σχολείων</b>.</span></span></span></div> <div align="JUSTIFY" style="line-height: 0.4cm; margin-bottom: 0.13cm; margin-top: 0.11cm;"> <span style="color: black;"><span style="font-family: Calibri, sans-serif;"><span style="font-size: medium;">Σήμερα, αντί ο ρόλος του αναπληρωτή εκπαιδευτικού να είναι αυτός που υποδηλώνει η λέξη, δηλαδή η προσωρινή αντικατάσταση των μόνιμων εκπαιδευτικών που θα έπρεπε να απουσιάσουν από το σχολείο λόγω ασθένειας, λόγω εγκυμοσύνης ή άλλων λόγων, υποκαθιστά το μόνιμο εκπαιδευτικό. Δηλαδή εκπαιδευτικοί που θα έπρεπε να εργάζονται με καθεστώς μονιμότητας για να καλύπτουν τις ανάγκες, εργάζονται με ελαστικές εργασιακές σχέσεις.</span></span></span></div> <div align="JUSTIFY" style="line-height: 0.4cm; margin-bottom: 0.13cm; margin-top: 0.11cm;"> <span style="color: black;"><span style="font-family: Calibri, sans-serif;"><span style="font-size: medium;">Για την κατάσταση που βιώνουν χιλιάδες εκπαιδευτικοί για πολλά χρόνια δουλεύοντας με ελαστικές εργασιακές σχέσεις μιλούν στον «Ρ» ο <b>Ανδρέας Καργόπουλος</b>, χημικός, αναπληρωτής στη Ζάκυνθο από πέρσι, ο <b>Νίκος Βουρδουμπάς,</b> δάσκαλος, που έχει τοποθετηθεί από πέρυσι στην Κρήτη και η <b>Λίτσα Σούρλα</b>, αναπληρώτρια σε Ειδικό Σχολείο στην Αττική.</span></span></span></div> <div align="CENTER" style="line-height: 0.4cm; margin-top: 0.26cm;"> <span style="color: black;"><span style="font-family: Calibri, sans-serif;"><span style="font-size: medium;"><b>Με μια βαλίτσα στο χέρι</b></span></span></span></div> <div align="JUSTIFY" style="line-height: 0.4cm; margin-bottom: 0cm;"> <span style="color: black;"><span style="font-family: Calibri, sans-serif;"><span style="font-size: medium;"><b>«Εχουν να γίνουν μαζικοί διορισμοί 7 χρόνια. Αυτό σημαίνει ότι έχουν βγει στη σύνταξη 19.000 συνάδελφοι περίπου και έχουν προσλάβει μόνο 1.000. Αρα δημιουργούνται κενά για 18.000 που δεν αναπληρώθηκαν. Σήμερα οι ανάγκες στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση με βάση τους υπολογισμούς του υπουργείου είναι 25.000 και φτάσαμε να προσεγγίσουμε τις 20.000. Εφτασαν να προσλαμβάνονται αναπληρωτές από τις 29 Σεπτέμβρη σε διάφορες φάσεις μέχρι τις αρχές Νοέμβρη», σημειώνει ο Ανδρέας Καργόπουλος.</b></span></span></span></div> <div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"> <span style="color: black;"><span style="font-family: Calibri, sans-serif;"><span style="font-size: medium;"><b><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiUl-xVk8pLMKL3LXUmt1WDv4aA6oOu9x7PjgWP5aAApdA32A6CcXgW5n14zZhRr9l6uZ5XGvULGqeeV4KUx9tnIvw_3oe9ceNaOcVgBaEmQ7X5VqioP2f238493Yv8X6h9dI8BcwngpLg/s1600/518874.jpg" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" height="213" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiUl-xVk8pLMKL3LXUmt1WDv4aA6oOu9x7PjgWP5aAApdA32A6CcXgW5n14zZhRr9l6uZ5XGvULGqeeV4KUx9tnIvw_3oe9ceNaOcVgBaEmQ7X5VqioP2f238493Yv8X6h9dI8BcwngpLg/s320/518874.jpg" width="320" /></a></b></span></span></span></div> <br /> <div align="JUSTIFY" style="line-height: 0.4cm; margin-bottom: 0.13cm; margin-top: 0.11cm;"> <span style="color: black;"><span style="font-family: Calibri, sans-serif;"><span style="font-size: medium;">«Στην Πρωτοβάθμια ο μέσος όρος ηλικίας των αναπληρωτών είναι 35-45 χρονών, που σημαίνει άνθρωποι με οικογένειες από τις οποίες πολλοί αναγκάζονται να ζουν μακριά. Υπάρχουν περιπτώσεις εκπαιδευτικών που βλέπουν τις οικογένειές τους, τα παιδιά τους μία φορά το μήνα, γιατί δεν έχουν και τη δυνατότητα να πληρώσουν περισσότερα για μετακίνηση. Υπάρχει περίπτωση μητέρας που έχει φέρει στην περιοχή τοποθέτησής της το ένα παιδί και το άλλο ζει σε άλλη πόλη με τον πατέρα του.</span></span></span></div> <div align="JUSTIFY" style="line-height: 0.4cm; margin-bottom: 0.13cm; margin-top: 0.11cm;"> <span style="color: black;"><span style="font-family: Calibri, sans-serif;"><span style="font-size: medium;">Οι εκπαιδευτικοί αυτοί είναι με μια βαλίτσα στο χέρι περιμένοντας την πρόσληψή τους και μπορεί μέσα σε τρεις μέρες ή λιγότερο να κληθούν να πάνε οπουδήποτε στην Ελλάδα γιατί δεν είναι εύκολο να υπολογίσεις πού θα σε τοποθετήσουν. Δεν είναι σαν τις μεταθέσεις των μόνιμων εκπαιδευτικών, αφού είναι πολύ πιθανό να δηλώσεις μία περιοχή, να μη βγει κενό σε αυτή και να μείνεις χωρίς δουλειά. Οπότε δηλώνεις και άλλες περιοχές», σημειώνει ο Ανδρ. Καργόπουλος.</span></span></span></div> <div align="CENTER" style="line-height: 0.4cm; margin-top: 0.26cm;"> <span style="color: black;"><span style="font-family: Calibri, sans-serif;"><span style="font-size: medium;"><b>Δυσβάσταχτο το κόστος</b></span></span></span></div> <div align="JUSTIFY" style="line-height: 0.4cm; margin-bottom: 0.13cm; margin-top: 0.11cm;"> <span style="color: black;"><span style="font-family: Calibri, sans-serif;"><span style="font-size: medium;">Ο αναπληρωτής παίρνει από 880 μέχρι 1.000 ευρώ για 7-8 μήνες το χρόνο. Τον υπόλοιπο χρόνο παίρνει επίδομα ανεργίας, το οποίο μπορεί να μην πάρει ολόκληρο αν προσληφθεί αργά μέσα στη χρονιά και αν έχει επιδοτηθεί εντός τετραετίας πάνω από 400 ημέρες.</span></span></span></div> <div align="JUSTIFY" style="line-height: 0.4cm; margin-bottom: 0.13cm; margin-top: 0.11cm;"> <span style="color: black;"><span style="font-family: Calibri, sans-serif;"><span style="font-size: medium;">Κάποιος με 880 ευρώ μισθό και σε σχολείο σε άλλη πόλη από το σπίτι του, δίνει το 70% από αυτά σε ενοίκιο, λογαριασμούς, μετακινήσεις. «Πρέπει να βρει σπίτι, να κάνει ενδεχομένως αγορές, να πληρώσει νοίκια μπροστά για να ξεκινήσει να πληρωθεί ενάμιση μήνα μπροστά από όταν ξεκινήσει τη δουλειά του», περιγράφει ο Νίκος Βουρδουμπάς αυτό που πολλοί αναπληρωτές κάνουν με την τοποθέτησή τους, όταν δηλαδή αναγκάζονται να ανοίγουν ένα ακόμα σπιτικό μακριά από το σπίτι τους.</span></span></span></div> <div align="JUSTIFY" style="line-height: 0.4cm; margin-bottom: 0.13cm; margin-top: 0.11cm;"> <span style="color: black;"><span style="font-family: Calibri, sans-serif;"><span style="font-size: medium;">Η εξασφάλιση σίτισης και μεταφοράς για τους αναπληρωτές είναι ζήτημα επιβίωσης. Τα τελευταία χρόνια, κάτω από την πίεση των εκπαιδευτικών, έχει εξασφαλιστεί σίτιση σε λέσχες του στρατού. Στη Ζάκυνθο, όπου δεν υπάρχει λέσχη, 45 αναπληρωτές εκπαιδευτικοί έκαναν αίτηση για σίτιση στο Κοινωνικό Μαγειρείο και ενημερώθηκαν ότι θέσεις υπάρχουν για 20 από αυτούς.</span></span></span></div> <div align="JUSTIFY" style="line-height: 0.4cm; margin-bottom: 0.13cm; margin-top: 0.11cm;"> <span style="color: black;"><span style="font-family: Calibri, sans-serif;"><span style="font-size: medium;">Οι αναπληρωτές δεν έχουν πλήρη ασφαλιστικά δικαιώματα και οι συνομιλητές μας μας μιλούν για περιπτώσεις συναδέλφων τους που προτιμούν να πάνε στο σχολείο άρρωστοι από το να κινδυνέψουν να μην προσληφθούν την επόμενη χρονιά. «Υπήρξε περιστατικό με αναπληρώτρια που έσπασε το πόδι της στο σχολείο και επειδή δούλευε 10 μέρες - ήταν η δέκατη μέρα - δεν δικαιούται να πληρωθεί από το ΙΚΑ. Πρέπει να δουλεύεις 10 μέρες και 1 ώρα», σημειώνει η Λίτσα Σούρλα, περιγράφοντας τα αδιέξοδα που δημιουργούνται για τους εκπαιδευτικούς.</span></span></span></div> <div align="JUSTIFY" style="line-height: 0.4cm; margin-bottom: 0.13cm; margin-top: 0.11cm;"> <span style="color: black;"><span style="font-family: Calibri, sans-serif;"><span style="font-size: medium;">Σε ό,τι αφορά την άδεια λοχείας, οι αναπληρώτριες δικαιούνται 56 μέρες πριν τον τοκετό και 63 μέρες μετά, χωρίς εξασφάλιση άδειας ανατροφής τέκνων όπως ισχύει για τους μόνιμους συναδέλφους τους. Η επιλογή είναι είτε τετράμηνη άδεια χωρίς αποδοχές είτε επιστροφή στη δουλειά, είτε άρνηση της πρόσληψης που σημαίνει ότι μπορεί να μείνουν εκτός εκπαίδευσης.</span></span></span></div> <div align="JUSTIFY" style="line-height: 0.4cm; margin-bottom: 0.13cm; margin-top: 0.11cm;"> <span style="color: black;"><span style="font-family: Calibri, sans-serif;"><span style="font-size: medium;">Στα προβλήματα προστίθεται και η μη σταθερή και έγκαιρη καταβολή του μισθού, που κατά καιρούς έχει καθυστερήσει από μέρες μέχρι και δίμηνο, εντείνοντας όλα τα προηγούμενα.</span></span></span></div> <div align="CENTER" style="line-height: 0.4cm; margin-top: 0.26cm;"> <span style="color: black;"><span style="font-family: Calibri, sans-serif;"><span style="font-size: medium;"><b>Οι μαθητές πληρώνουν την αδιοριστία</b></span></span></span></div> <div align="JUSTIFY" style="line-height: 0.4cm; margin-bottom: 0.13cm; margin-top: 0.11cm;"> <span style="color: black;"><span style="font-family: Calibri, sans-serif;"><span style="font-size: medium;">«Η κατάσταση αυτή για τα σχολεία σημαίνει χιλιάδες χαμένες διδακτικές ώρες, κενά ακόμα και σε πανελλαδικώς εξεταζόμενα μαθήματα. Στην αρχή της χρονιάς δεν υπάρχουν φιλόλογοι και μαθηματικοί να εξετάσουν τους μετεξεταστέους, πάνε από άλλα σχολεία». «Ο Σύλλογος δεν μπορεί να λειτουργήσει. Υπάρχουν Σύλλογοι που αλλάζει η σύνθεσή τους κατά 60-70% κάθε χρόνο. Αν δεν υπάρχει μια σταθερότητα, δεν μπορεί να υπάρχει και σχεδιασμός στο σχολείο», αναφέρει ο Ανδρ. Καργόπουλος.</span></span></span></div> <div align="JUSTIFY" style="line-height: 0.4cm; margin-bottom: 0.13cm; margin-top: 0.11cm;"> <span style="color: black;"><span style="font-family: Calibri, sans-serif;"><span style="font-size: medium;">«Υπάρχει το φαινόμενο σχολεία μονοθέσια ουσιαστικά να μη λειτουργούν. Ενας δάσκαλος έχει όλες τις τάξεις με ό,τι αυτό συνεπάγεται, από την Πρώτη Δημοτικού, που τα παιδιά κάνουν τα πρώτα βήματα, μέχρι την Εκτη Δημοτικού και παιδιά με Ειδικές Ανάγκες. Επίσης δεν έχουν λειτουργήσει τα ολοήμερα, αυτό έχει συνέπειες και στα παιδιά και στους εργαζόμενους γονείς που δεν έχουν τι να κάνουν τα παιδιά τους», σημειώνει ο Νίκος Βουρδουμπάς και αναφέρεται στο παράδειγμα της Κρήτης που φέτος στην αρχή της χρονιάς πάνω από 100 σχολεία είχαν ούτε τους μισούς δασκάλους, πέντε έξι από αυτά ήταν μόνο με το διευθυντή, ενώ τα κενά ουσιαστικά καλύφθηκαν με την τρίτη φάση προσλήψεων του Νοέμβρη.</span></span></span></div> <div align="JUSTIFY" style="line-height: 0.4cm; margin-bottom: 0.13cm; margin-top: 0.11cm;"> <span style="color: black;"><span style="font-family: Calibri, sans-serif;"><span style="font-size: medium;">«Στην Ειδική Αγωγή, η κατάσταση των παιδιών και των οικογενειών τους είναι πάρα πολύ δύσκολη. Μιλάμε για παιδιά με σοβαρές αναπηρίες που θέλουν πρόγραμμα που να υλοποιείται από συγκεκριμένο άτομο που δεν θα αλλάζει κάθε χρόνο γιατί δεν μπορούν να το μάθουν. Η κατάσταση είναι ακόμα χειρότερη και χρόνο με το χρόνο χειροτερεύει. Φέτος τα σχολεία λειτούργησαν στις 8 Οκτώβρη που κάλεσαν τους πρώτους για να παρουσιαστούν στις Διευθύνσεις, δηλαδή ένα μήνα τα παιδιά ήταν σπίτι τους και δεν έχουν καλυφθεί όλα τα κενά. Ειδικά στην περιοχή του Πειραιά και της Αττικής, που υπήρχε πρόβλημα με τις πιστώσεις του ΕΣΠΑ και χρησιμοποιήθηκε το ΠΔΕ, σε όλα τα σχολεία σχεδόν έκοψαν από έναν με δύο εκπαιδευτικούς Ειδικής Αγωγής». Οπως σημειώνει, «στα περισσότερα σχολεία αντιμετωπίζουμε το πρόβλημα μέχρι το Δεκέμβρη να είμαστε σε ένα κλίμα έντασης γιατί τα παιδιά βλέπουν έναν άγνωστο και όσο πιο αργά πάνε οι αναπληρωτές τόσο παρατείνεται και το διάστημα που πρέπει να προσαρμοστεί το παιδί, να σε μάθει, να σε συνηθίσει, να αναπτύξει μια σχέση εμπιστοσύνης και αντίστοιχα και ο γονιός». Οι καθυστερήσεις στις προσλήψεις αναπληρωτών έχουν ως αποτέλεσμα τα παιδιά να μένουν σπίτι, κλεισμένα μαζί με τους γονείς τους. Αυτό είναι ένα καθεστώς που επαναλαμβάνεται κάθε χρόνο, αφού μόνιμοι εκπαιδευτικοί δεν υπάρχουν για να καλύψουν όλες τις ανάγκες. Είναι χαρακτηριστικό ότι κανένας από τους αποφοίτους των δύο πανεπιστημιακών τμημάτων που από το 2002 βγάζουν ειδικευμένους στην Ειδική Αγωγή δεν έχει προσληφθεί.</span></span></span></div> <div align="CENTER" style="line-height: 0.4cm; margin-top: 0.26cm;"> <span style="color: black;"><span style="font-family: Calibri, sans-serif;"><span style="font-size: medium;"><b>Ο δρόμος της αγωνιστικής διεκδίκησης</b></span></span></span></div> <div align="JUSTIFY" style="line-height: 0.4cm; margin-bottom: 0.13cm; margin-top: 0.11cm;"> <span style="color: black;"><span style="font-family: Calibri, sans-serif;"><span style="font-size: medium;">«Δουλεύεις για να εξασφαλίσεις ότι θα σε προσλάβουν και τον επόμενο χρόνο και αν γίνουν διορισμοί θα μετρήσει η προϋπηρεσία», σημειώνει ο Νίκος Βουρδουμπάς στην ερώτηση με ποια προοπτική αντιμετωπίζουν οι αναπληρωτές αυτή την ταλαιπωρία επί χρόνια. «Υπάρχουν ειδικότητες που δεν μπορούν να απασχοληθούν εκτός εκπαίδευσης, όπως δάσκαλοι και ανάγκες υπάρχουν», σημειώνει ο Ανδρ. Καργόπουλος.</span></span></span></div> <div align="JUSTIFY" style="line-height: 0.4cm; margin-bottom: 0.13cm; margin-top: 0.11cm;"> <span style="color: black;"><span style="font-family: Calibri, sans-serif;"><span style="font-size: medium;">Σε αυτές τις συνθήκες γεννήθηκε η <b>Πρωτοβουλία Αναπληρωτών - Ωρομισθίων</b>, προβάλλοντας την ανάγκη συλλογικής δράσης μέσα από τα σωματεία και προκειμένου οργανωμένα οι εκπαιδευτικοί να διεκδικήσουν, όσο υπάρχει αυτό το καθεστώς, πιο συγκεκριμένα ζητήματα όπως σταθερή καταβολή του μισθού στο τέλος κάθε μήνα, την απόδοση όλων των δεδουλευμένων, επιδότηση ενοικίου και θέρμανσης, εξασφάλιση δωρεάν μεταφοράς από και προς τον τόπο διαμονής και εργασίας, επιδότηση όλων των αναπληρωτών με επίδομα ανεργίας στα 600 ευρώ, χωρίς όρους και προϋποθέσεις και για όσο διάστημα διαρκεί η ανεργία, πλήρη δικαιώματα των αναπληρωτών εκπαιδευτικών σε περίπτωση ασθένειας, αναγνώριση της εκπαιδευτικής προϋπηρεσίας για όλη τη διάρκεια της αναρρωτικής τους άδειας, άδεια ανατροφής τέκνων σε όλους τους αναπληρωτές εκπαιδευτικούς, όπως ισχύει και στους μόνιμους, να αντιστοιχεί ένας εκπαιδευτικός παράλληλης στήριξης σε κάθε παιδί, όπως παλιότερα.</span></span></span></div> <br /> <div align="JUSTIFY" style="line-height: 0.4cm; margin-bottom: 0.13cm; margin-top: 0.11cm;"> <span style="color: black;"><span style="font-family: Calibri, sans-serif;"><span style="font-size: medium;">Η κίνηση αυτή, που από την πρώτη στιγμή βρήκε ανταπόκριση - 1.500 υπογραφές συγκεντρώθηκαν στο υπόμνημα με τα αιτήματά της - έρχεται σε ένα τοπίο που διαμόρφωσαν οι πολιτικές στην εκπαίδευση όλα αυτά τα χρόνια. Στους εκπαιδευτικούς που προσδοκούν και δικαιούνται μόνιμο διορισμό και ανήκουν σε διάφορες «κατηγορίες» 24μηνης προϋπηρεσίας, επιτυχόντων ΑΣΕΠ, 30μηνης προϋπηρεσίας κλπ. και που δουλεύουν χρόνια ως αναπληρωτές η Πρωτοβουλία προβάλλει το αίτημα για μονιμοποίηση όλων των συμβασιούχων στην εκπαίδευση χωρίς όρους και προϋποθέσεις. Σε συνθήκες που ένας κόσμος νιώθει πως το γεγονός ότι δουλεύει, ακόμα και με αυτούς τους όρους, και δεν είναι άνεργος όπως ο διπλανός του, τον καλεί σε δράση και διεκδίκηση μέσα από πολύμορφες κινητοποιήσεις που έχουν αναπτυχθεί όλο αυτό το διάστημα.</span></span></span></div> </div>

Αδιέξοδα για εκπαιδευτικούς και σχολεία

Χιλιάδες εκπαιδευτικοί εργάζονται και ζουν σε καθεστώς περιπλάνησης κάθε χρόνο καλύπτοντας πάγιες ανάγκες της εκπαίδευσης. Η επέκταση τω...

Διαβάστε περισσότερα »

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ Εξαγγέλλουν «διάλογο» και για την Παιδεία

<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on"> <div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"> <a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgK6IXnlMRJMYHn5Q2_Mp-vG4yk2z8lAIFo6X3JBnZwwpeobFRoyQSAhnHC73n0FS9Ig0h4HvDIORFFcnfCx9NBWDGYiX8keiEJYPP8_NWoKdcEsoInhh3ODmRBOBetxuoJ7fUqZfQQG7M/s1600/20151122-tsipras-ethnos-864x400_c.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="183" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgK6IXnlMRJMYHn5Q2_Mp-vG4yk2z8lAIFo6X3JBnZwwpeobFRoyQSAhnHC73n0FS9Ig0h4HvDIORFFcnfCx9NBWDGYiX8keiEJYPP8_NWoKdcEsoInhh3ODmRBOBetxuoJ7fUqZfQQG7M/s400/20151122-tsipras-ethnos-864x400_c.jpg" width="400" /></a></div> <div align="JUSTIFY" style="line-height: 130%; margin-bottom: 0.13cm; margin-top: 0.11cm;"> <span style="color: black;"><span style="font-family: Calibri, sans-serif;"><span style="font-size: medium;"><span style="color: #333333;"><i>«Εθνικό και κοινωνικό διάλογο» που εξειδικεύει την προσπάθεια της κυβέρνησης να αναζητήσει συναίνεση και στο χώρο της Εκπαίδευσης, εξήγγειλε χτες η ηγεσία του υπουργείου Παιδείας. Για «αναζήτηση της μέγιστης δυνατής εθνικής και κοινωνικής συνεννόησης για την Παιδεία» κάνει λόγο και το υπουργείο Παιδείας, εντάσσοντας την πρωτοβουλία «στο πλαίσιο του γενικότερου κυβερνητικού προσανατολισμού». Στην προσπάθεια, δηλαδή, της κυβέρνησης να εξασφαλίσει ανοχή στα μέτρα - «οδοστρωτήρα» που ήδη επιβάλλει το τρίτο μνημόνιο.</i></span></span></span></span></div> <div align="JUSTIFY" style="line-height: 0.4cm; margin-bottom: 0.13cm; margin-top: 0.11cm;"> <span style="color: black;"><span style="font-family: Calibri, sans-serif;"><span style="font-size: medium;">Σε συνέντευξη Τύπου που έδωσε για το θέμα χτες, ο υπουργός, Ν. Φίλης, σημείωσε μεταξύ άλλων πως «η αντιμετώπιση δομικών προβλημάτων της Εκπαίδευσης συναρτάται με την έκθεση του ΟΟΣΑ για την αξιολόγηση της Εκπαίδευσης, στη βάση των βέλτιστων διεθνών πρακτικών» και ανακοίνωσε τη συγκρότηση κοινής επιτροπής εμπειρογνωμόνων, που τα πορίσματά της θα αξιοποιηθούν στο πλαίσιο του «διαλόγου» για την Παιδεία.</span></span></span></div> <div align="JUSTIFY" style="line-height: 0.4cm; margin-bottom: 0.13cm; margin-top: 0.11cm;"> <span style="color: black;"><span style="font-family: Calibri, sans-serif;"><span style="font-size: medium;">Τα παραπάνω παραπέμπουν κατευθείαν στις δεσμεύσεις του 3ου μνημονίου, όπου για την Εκπαίδευση προβλέπεται πως «οι αρχές, σε συνεργασία με τον ΟΟΣΑ και ανεξάρτητους εμπειρογνώμονες, θα επικαιροποιήσουν, έως τον Απρίλη του 2016, την αξιολόγηση του ελληνικού εκπαιδευτικού συστήματος που εκπόνησε ο ΟΟΣΑ το 2011» και «η επανεξέταση θα προτείνει συστάσεις σύμφωνα με τις βέλτιστες πρακτικές των χωρών του ΟΟΣΑ».</span></span></span></div> <div align="JUSTIFY" style="line-height: 0.4cm; margin-bottom: 0.13cm; margin-top: 0.11cm;"> <span style="color: black;"><span style="font-family: Calibri, sans-serif;"><span style="font-size: medium;">Σύμφωνα με όσα ανακοινώθηκαν χτες, ο «διάλογος» έχει ορίζοντα ολοκλήρωσης τον ερχόμενο Απρίλη και θα διαρθρωθεί σε τρία επίπεδα: Στην Επιτροπή Εθνικού και Κοινωνικού Διαλόγου υπό την προεδρεία του καθηγητή Αντ. Λιάκου και με τη συμμετοχή προσωπικοτήτων από όλες τις βαθμίδες. Στην Επιτροπή Μορφωτικών Υποθέσεων της Βουλής, με πρόεδρο τον καθηγητή Κ. Γαβρόγλου και θα κληθούν τα κόμματα να υποδείξουν εμπειρογνώμονες. Στο Εθνικό Συμβούλιο Παιδείας, που ενεργοποιείται με πρόεδρο τον καθηγητή Ν. Θεοτοκά και στο οποίο θα συμμετέχουν κοινωνικοί φορείς και κοινωνικοί εταίροι.</span></span></span></div> <div align="JUSTIFY" style="line-height: 0.4cm; margin-bottom: 0.13cm; margin-top: 0.11cm;"> <span style="color: black;"><span style="font-family: Calibri, sans-serif;"><span style="font-size: medium;">Σε πρώτη φάση, μέχρι τις γιορτές, ως στόχος τίθεται να «εντοπιστούν και να διατυπωθούν τα προβλήματα και οι προτεραιότητες» και να συζητηθούν αναγκαίες και «ρεαλιστικές» λύσεις, σαν να μην είναι γνωστό ότι τα εκπαιδευτικά ιδρύματα σε όλες τις βαθμίδες ασφυκτιούν σε καθεστώς ελεγχόμενης χρεοκοπίας, με χαοτικές ελλείψεις. Για την κάλυψη αυτών των αναγκών, το υπουργείο Παιδείας παραπέμπει στους δημοσιονομικούς περιορισμούς και κάνει λόγο για «δυνατότητες να γίνουν βήματα που δεν έχουν δημοσιονομικό κόστος».</span></span></span></div> <br /> <div align="JUSTIFY" style="line-height: 0.4cm; margin-bottom: 0.13cm; margin-top: 0.11cm;"> <span style="color: black;"><span style="font-family: Calibri, sans-serif;"><span style="font-size: medium;">«Θα ασχοληθούμε με το σύνολο της Εκπαίδευσης, από τα κάτω προς τα πάνω», είπε ο Ν. Φίλης αναφορικά με τα θέματα του «διαλόγου» και ενδεικτικά ανέφερε: «Θα αναζητηθεί νέος τρόπος εισαγωγής στα πανεπιστήμια με την αξιοποίηση της διεθνούς εμπειρίας (...) Ζητήματα τα οποία διατρέχουν όλη την Εκπαίδευση, όπως είναι η γλωσσομάθεια (...) Επίσης το θέμα της Ειδικής Αγωγής (...) όπως επίσης τα μεταπτυχιακά, αλλά και ζητήματα βελτίωσης του συστήματος των μετεγγραφών, θα αποτελέσουν ζητήματα που θα συζητηθούν στο πλαίσιο αυτής της προσπάθειας».</span></span></span></div> </div>

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ Εξαγγέλλουν «διάλογο» και για την Παιδεία

«Εθνικό και κοινωνικό διάλογο» που εξειδικεύει την προσπάθεια της κυβέρνησης να αναζητήσει συναίνεση και στο χώρο της Εκπαίδευσης, εξήγγ...

Διαβάστε περισσότερα »

ΜΑΣ Μεγάλη συμμετοχή στην 6η Πανελλαδική Συνάντηση (VIDEO)

<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on"> <div align="justify" style="font-family: Roboto, Verdana, Geneva, Helvetica, sans-serif; font-size: 14.4444446563721px; line-height: 23.7999992370605px; margin-bottom: 1.5em; text-align: justify;"> Με την πιο ριζοσπαστική και ανατρεπτική φωνή εκατοντάδων φοιτητών και σπουδαστών, τη φωνή του Μετώπου Αγώνα Σπουδαστών, γέμισε ασφυκτικά το αμφιθέατρο του ΤΕΙ Αθήνας κατά τη διάρκεια της 6ης Πανελλαδικής Συνάντησης.</div> <div align="justify" style="font-family: Roboto, Verdana, Geneva, Helvetica, sans-serif; font-size: 14.4444446563721px; line-height: 23.7999992370605px; margin-bottom: 1.5em; text-align: justify;"> Το στίγμα τους δίνουν αντιπρόσωποι από 30 πόλεις, 154 Επιτροπές Αγώνα και 54 Συλλόγους, πρώτοι φορά τόσοι πολλοί (να σημειωθεί ότι στην προηγούμενη συνάντηση είχαν πάρει μέρος 31 Σύλλογοι), αναδεικνύοντας την επιτακτική ανάγκη για την αγωνιστική ανασυγκρότηση του φοιτητικού και σπουδαστικού κινήματος, για να οργανωθεί και να συντονιστεί η δράση του ώστε να σηκώσει το ανάστημά του και να μπλοκάρει τα βάρβαρα μέτρα, να ξεμπερδεύει με τη σημερινή διαλυτική κατάσταση που έχει διαμορφωθεί.</div> <iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="350" src="https://www.youtube.com/embed/Elm88fgeTSY" width="640"></iframe> <div align="justify" style="font-family: Roboto, Verdana, Geneva, Helvetica, sans-serif; font-size: 14.4444446563721px; line-height: 23.7999992370605px; margin-bottom: 1.5em; text-align: justify;"> Την αλληλεγγύη της στην 6η πανελλαδική συνάντηση εξέφρασε με μήνυμά της η Επιτροπή Αγώνα Φοιτητών από τη Γερμανία, η οποία περιγράφοντας την κατάσταση που επικρατεί εκεί, ανέφερε ότι η φοίτηση και η στέγαση ανήκουν ήδη σε ιδιώτες, οι επιχειρήσεις είναι με το ένα πόδι μέσα στις σχολές.</div> <div align="justify" style="font-family: Roboto, Verdana, Geneva, Helvetica, sans-serif; font-size: 14.4444446563721px; line-height: 23.7999992370605px; margin-bottom: 1.5em; text-align: justify;"> «Στόχος οι δράσεις μας να γίνουν πιο μαζικές, τα σχολεία μας δεν έχουν καν τα απαραίτητα για να λειτουργήσουν, θέλουμε σχολείο που να μορφώνει και όχι να εξοντώνει» είπε στον χαιρετισμό της η <strong>Μαρία Αμερικάνου</strong>, εκ μέρους του Συντονιστικού Αγώνα Σχολείων Αθήνας.</div> <div align="justify" style="font-family: Roboto, Verdana, Geneva, Helvetica, sans-serif; font-size: 14.4444446563721px; line-height: 23.7999992370605px; margin-bottom: 1.5em; text-align: justify;"> Στα δείγματα γραφής της κυβέρνησης, που ήδη έχει αφήσει στην άκρη το «αριστερό» της πρόσημο αναφέρθηκε η <strong>Γιώτα Ταβουλάρη</strong>, μέλος της ΕΓ του ΠΑΜΕ, επισημαίνοντας ότι δίνουμε μάχη κόντρα στο ρεύμα, κόντρα στη λογική που θέλουν να επιβάλουν, του συμβιβασμού, της συναίνεσης, της υποταγής, των χαμηλών απαιτήσεων και του «μικρότερου κακού».</div> <div align="justify" style="font-family: Roboto, Verdana, Geneva, Helvetica, sans-serif; font-size: 14.4444446563721px; line-height: 23.7999992370605px; margin-bottom: 1.5em; text-align: justify;"> Εκ μέρους της ΔΗΠΑΚ χαιρετισμό απεύθυνε ο <strong>Γιάννης Κανδαράκης</strong> ο οποίος αναφέρθηκε στους σχεδιασμούς που υπάρχουν ώστε να μετατραπεί η Ανώτατη Εκπαίδευση σε εμπορικό προϊόν με πτυχιούχους μισοειδικευόμενους, μισοαπασχολήσιμους καθώς και στη σταδιακή αντικατάσταση των μελών ΔΕΠ με κακοπληρωμένους συμβασιούχους που θα λειτουργούν ως ερασιτέχνες μάνατζερ. «Να απαιτήσουμε κεντρικό επιστημονικό σχεδιασμό της Ανώτατης Εκπαίδευσης» είπε.</div> <div align="justify" style="font-family: Roboto, Verdana, Geneva, Helvetica, sans-serif; font-size: 14.4444446563721px; line-height: 23.7999992370605px; margin-bottom: 1.5em; text-align: justify;"> Εκ μέρους της ΕΔΟΝ Κύπρου χαιρέτισε ο<strong> Ζαννέτος Τσιαλής</strong> λέγοντας ότι οι αγώνες του ΜΑΣ είναι και δικοί μας αγώνες.</div> <h2 align="justify" style="font-family: Roboto, Verdana, Geneva, Helvetica, sans-serif; font-size: 1.2em; line-height: 2.5em; margin-bottom: 1.25em; margin-top: 1.25em; padding-left: 10px; padding-right: 10px; text-align: center !important;"> Η κεντρική εισήγηση</h2> <div align="justify" style="font-family: Roboto, Verdana, Geneva, Helvetica, sans-serif; font-size: 14.4444446563721px; line-height: 23.7999992370605px; margin-bottom: 1.5em; text-align: justify;"> Την κεντρική εισήγηση έκανε ο <strong>Γιάννης Κονταργύρης</strong>, μέλος της Εκτελεστικής Γραμματείας του ΜΑΣ. Μεταξύ άλλων τόνισε: ''Η φετινή Πανελλαδική Συνάντηση πραγματοποιείται σε συνθήκες κυβέρνησης ΣΥΡΙΖΑ – ΑΝΕΛ, όπου μαζί με την προσπάθεια εφαρμογής του 3ου μνημονίου, ζούμε και την προσπάθεια της κυβέρνησης να εξασφαλίσει την ανοχή του φοιτητικού-σπουδαστικού κινήματος.</div> <div align="justify" style="font-family: Roboto, Verdana, Geneva, Helvetica, sans-serif; font-size: 14.4444446563721px; line-height: 23.7999992370605px; margin-bottom: 1.5em; text-align: justify;"> Αυτή η κυβέρνηση ΣΥΡΙΖΑ – ΑΝΕΛ πήρε την έγκριση από τον ΣΕΒ, τον ΣΕΤΕ, την ΕΕ, τους Αμερικάνους και άλλα πολλά επιτελεία του συστήματος. Επιλέχθηκε γιατί το σύστημα θεωρεί ότι είναι η καλύτερη για να κρατήσει το λαό και τη νεολαία στην αδράνεια. Για να έχουν ακριβώς αυτήν την ικανότητα να παρουσιάζονται ως «φίλοι» για να κάνουν τη «βρώμικη» δουλειά συνέχισης των αντιλαϊκών μέτρων.</div> <div align="justify" style="font-family: Roboto, Verdana, Geneva, Helvetica, sans-serif; font-size: 14.4444446563721px; line-height: 23.7999992370605px; margin-bottom: 1.5em; text-align: justify;"> Για το λόγο αυτό: Πρέπει να δυναμώσει η προσπάθεια αποκάλυψης της κυβέρνησης ΣΥΡΙΖΑ – ΑΝΕΛ, ώστε η απάντηση των φοιτητών και των σπουδαστών να αντιστοιχηθεί στην επίθεση που εξαπολύουν κυβέρνηση - ΕΕ - πλουτοκρατία στις σπουδές και το μέλλον μας, γενικευμένα και ενιαία στις λαϊκές οικογένειες. m Πρέπει οι αγώνες μας να στοχεύουν στη «ρίζα του κακού».</div> <div align="justify" style="font-family: Roboto, Verdana, Geneva, Helvetica, sans-serif; font-size: 14.4444446563721px; line-height: 23.7999992370605px; margin-bottom: 1.5em; text-align: justify;"> Δηλαδή μέσα από τους καθημερινούς αγώνες πρέπει να δυναμώσει η πάλη ενάντια στα συμφέροντα των μονοπωλίων, δηλαδή ο αγώνας για πανεπιστήμια, επιστήμη και έρευνα που υπηρετούν τις σύγχρονες κοινωνικές - λαϊκές ανάγκες και όχι τα κέρδη των επιχειρηματικών ομίλων. Χρειάζεται να ανέβει η συσπείρωση γύρω από το ΜΑΣ, με περισσότερους συλλόγους, με περισσότερες επιτροπές ετών, με μαζικοποίηση των ήδη υπαρχόντων και δημιουργία νέων επιτροπών αγώνα που θα εκφράζονται σε κοινή γραμμή και πλαίσιο πάλης.</div> <div align="justify" style="font-family: Roboto, Verdana, Geneva, Helvetica, sans-serif; font-size: 14.4444446563721px; line-height: 23.7999992370605px; margin-bottom: 1.5em; text-align: justify;"> Ανεβάζοντας τη συλλογική διεκδίκηση, τη συμμετοχή στις μαζικές διαδικασίες παλεύοντας παράλληλα για την αλλαγή των συσχετισμών στους συλλόγους, για να δυναμώνει η συμμετοχή στους αγώνες για τις σύγχρονες ανάγκες μας. Χρειάζεται να δυναμώνει η καθημερινή προσπάθεια για να μπουν εμπόδια στην αντιλαϊκή πολιτική κυβέρνησης - ΕΕ. , με πιο μαχητικό και αγωνιστικό σχεδιασμό. Να γίνουμε πιο ικανοί στην υλοποίηση του αγωνιστικού σχεδιασμού μας σε κάθε φάση του. Να μετρήσουμε, μέσα από αυτήν την προσπάθεια, μικρές αποσπάσεις - «νίκες», να ορθώνονται εμπόδια ώστε, μέσα από την πείρα τους οι φοιτητές, να προσεγγίζουν τη δύναμη του αγώνα, να τονώνεται η αυτοπεποίθηση, να χτυπιέται στην πράξη το «τίποτα δεν γίνεται».</div> <div align="justify" style="font-family: Roboto, Verdana, Geneva, Helvetica, sans-serif; font-size: 14.4444446563721px; line-height: 23.7999992370605px; margin-bottom: 1.5em; text-align: justify;"> Πρέπει να δυναμώσει η συμπόρευση με το ταξικό εργατικό κίνημα, το ΠΑΜΕ και τους υπόλοιπους φορείς της αντιμονοπωλιακής συμμαχίας. Γιατί έτσι θα αποκτάει αντοχή, στηρίγματα μέσα στο λαό η φωνή του ριζοσπαστικού φοιτητικού κινήματος. Γιατί έτσι θα δυναμώσει η προσπάθεια ενιαίας απάντησης στην ενιαία επίθεση που μας έχουν κηρύξει κεφάλαιο - κυβερνήσεις – ΕΕ''.</div> <div align="justify" style="font-family: Roboto, Verdana, Geneva, Helvetica, sans-serif; font-size: 14.4444446563721px; line-height: 23.7999992370605px; margin-bottom: 1.5em; text-align: justify;"> Ακολούθησε εισήγηση από τον <strong>Στάθη Κεντρή</strong>, μέλος της Πανελλαδικής Γραμματείας του ΜΑΣ και πρόεδρο της ΣΤΕΦ Πάτρας. Επικεντρώθηκε στην ανάγκη για πρωτοπόρα δράση, το ζωντάνεμα και τη λειτουργία των Συλλόγων, σημειώνοντας ότι ένα μεγάλο μέρος των φοιτητών δεν εμπιστεύεται και δεν συμμετέχει στις συλλογικές διαδικασίες του Συλλόγου του.</div> <div align="justify" style="font-family: Roboto, Verdana, Geneva, Helvetica, sans-serif; font-size: 14.4444446563721px; line-height: 23.7999992370605px; margin-bottom: 1.5em; text-align: justify;"> Όπως είπε, αυτό είναι ένα από τα κύρια προβλήματα με το οποίο «οφείλουμε ως ριζοσπαστικό οργανωμένο κίνημα να αναμετρηθούμε. Η αγωνιστική ανασυγκρότηση των φοιτητικών Συλλόγων σε μεγάλο βαθμό εξαρτάται από τη δική μας παρέμβαση και πρωτοπόρα δράση μέσα από τους Συλλόγους, τις Επιτροπές Ετών και τις Επιτροπές Αγώνα. Πρέπει να ξεμπερδεύουμε με τη σημερινή διαλυτική κατάσταση που διώχνει φοιτητές από τις συλλογικές διαδικασίες και τον αγώνα.</div> <div align="justify" style="font-family: Roboto, Verdana, Geneva, Helvetica, sans-serif; font-size: 14.4444446563721px; line-height: 23.7999992370605px; margin-bottom: 1.5em; text-align: justify;"> Η κατάσταση μπορεί να αλλάξει εάν κατανοηθεί ότι ο Σύλλογος είναι οι ίδιοι οι φοιτητές, ο καθένας μόνος και όλοι μαζί στο τμήμα που σπουδάζουν, ότι το ουσιαστικό περιεχόμενου του Συλλόγου είναι οι σύγχρονες ανάγκες, οι αγωνίες, οι διεκδικήσεις των φοιτητών».</div> <div align="justify" style="font-family: Roboto, Verdana, Geneva, Helvetica, sans-serif; font-size: 14.4444446563721px; line-height: 23.7999992370605px; margin-bottom: 1.5em; text-align: justify;"> Οι εργασίες θα ολοκληρωθούν με την εκλογή νέας Πανελλαδικής και Εκτελεστικής Γραμματείας του ΜΑΣ.</div> <div align="justify" style="font-family: Roboto, Verdana, Geneva, Helvetica, sans-serif; font-size: 14.4444446563721px; line-height: 23.7999992370605px; margin-bottom: 1.5em; text-align: justify;"> <img alt="PDF icon" class="file-icon" src="http://www.902.gr/modules/file/icons/application-pdf.png" style="border: 0px; font-size: 15.5555562973022px; height: auto; line-height: 22.5px; max-width: 100%; text-align: start; white-space: nowrap;" title="application/pdf" /><span style="font-size: 15.5555562973022px; line-height: 22.5px; text-align: start; white-space: nowrap;"> </span><a href="http://www.902.gr/sites/default/files/MediaV2/20151122/i_eisigisi_toy_mas.pdf" style="color: #666666; font-size: 10px; font-weight: 600; line-height: 22.5px; outline: 0px; text-align: start; text-decoration: none; vertical-align: top; white-space: nowrap;" title="i_eisigisi_toy_mas.pdf" type="application/pdf; length=736648">Η εισήγηση της 6ης Πανελλαδικής Συνάντησης</a></div> </div>

ΜΑΣ Μεγάλη συμμετοχή στην 6η Πανελλαδική Συνάντηση (VIDEO)

Με την πιο ριζοσπαστική και ανατρεπτική φωνή εκατοντάδων φοιτητών και σπουδαστών, τη φωνή του Μετώπου Αγώνα Σπουδαστών, γέμισε ασφυκτικά τ...

Διαβάστε περισσότερα »

Εκρηκτική κατάσταση «μυρίζει» και η επόμενη σχολική χρονιά

<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on"> <div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"> <a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjFeiHJMfsCm15dyZ1FQ7UTcSlgJ1NWx3NQOEVU5srmzk6UoQs8aSvwY1updB2AuMYCGhRgbyHhU8IXksAwMF086d17tlxsTEKVWs2SSjIAZlYt7kY96VmAt4sDv9Y_OJ5XwOD5FTa2aHI/s1600/tiftaime1-300x173.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="230" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjFeiHJMfsCm15dyZ1FQ7UTcSlgJ1NWx3NQOEVU5srmzk6UoQs8aSvwY1updB2AuMYCGhRgbyHhU8IXksAwMF086d17tlxsTEKVWs2SSjIAZlYt7kY96VmAt4sDv9Y_OJ5XwOD5FTa2aHI/s400/tiftaime1-300x173.jpg" width="400" /></a></div> <div align="JUSTIFY" style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 12.8000001907349px;"> <span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><b>Περίπου 1,5 μήνας μένει από το άνοιγμα των σχολείων κι όλα δείχνουν ότι και η φετινή </b>χρονιά θα αριθμεί χιλιάδες εκπαιδευτικά κενά, πολυπληθή τμήματα, οδηγώντας τα σχολεία σε υπολειτουργία. Η φετινή σχολική χρονιά θα παίξει το δικό της, συμπληρωματικό, ρόλο στην αποκάλυψη των αναρίθμητων αυταπατών που επιχείρησε να σπείρει προεκλογικά η σημερινή κυβέρνηση, τσακίζοντας μορφωτικά δικαιώματα και ανοίγοντας το δρόμο για δραματικές περικοπές στον αριθμό των αναγκαίων μόνιμων διορισμών - οι οποίοι κανείς δεν γνωρίζει εάν και πότε θα γίνουν παρά τις προ και μετεκλογικές υποσχέσεις - και στις προσλήψεις αναπληρωτών.</span></span></span></div> <div align="JUSTIFY" style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 12.8000001907349px; line-height: 0.37cm; margin-bottom: 0.13cm; margin-top: 0.11cm;"> <span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">Ηδη, τις προηγούμενες μέρες ο υπουργός Παιδείας Αρ. Μπαλτάς, σε συνέντευξή του, δήλωσε ότι τα εκπαιδευτικά κενά αγγίζουν τις 20.000 (πάνω από 25.000 τα υπολογίζουν οι εκπαιδευτικοί) και, όπως είπε, λεφτά υπάρχουν για 10.000 αναπληρωτές. Τα υπόλοιπα θα κληθούν οι εκπαιδευτικοί να τα καλύψουν με τσάμπα εργασία, δουλεύοντας «μια, δυο ωρίτσες παραπάνω»... Θυμίζουμε ότι προεκλογικά ο ΣΥΡΙΖΑ έσκιζε τα ιμάτιά του λέγοντας ότι θα καταργήσει την αύξηση του διδακτικού ωραρίου και σήμερα έρχεται να περάσει από την πίσω πόρτα την τσάμπα εργασία στο Δημόσιο.</span></span></span></div> <div align="CENTER" style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 12.8000001907349px; line-height: 16.6399993896484px; margin-top: 0.26cm;"> <span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><b>* * *</b></span></span></span></div> <div align="JUSTIFY" style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 12.8000001907349px; line-height: 0.37cm; margin-bottom: 0.13cm; margin-top: 0.11cm;"> <span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><b>Την ίδια στιγμή εκκρεμούν: Μετατάξεις, μεταθέσεις ειδικοτήτων, αποσπάσεις!</b> Και μέσα σε όλα αυτά είναι ορατός πλέον ο κίνδυνος να γίνουν οι όποιες προσλήψεις αναπληρωτών που εξαγγέλλει η κυβέρνηση με βάση την εγκύκλιο Λοβέρδου (θα την έσκιζε προεκλογικά κι αυτήν...). Αυτό σημαίνει ότι για χιλιάδες αναπληρωτές δεν θα αναγνωρίζεται η προϋπηρεσία τους για τα χρόνια 2010 - 12, ούτε η διπλή μοριοδότηση για τις δυσπρόσιτες περιοχές και παραμένει η διετής τιμωρία, όταν δηλαδή εκπαιδευτικοί αδιόριστοι αρνούνται διορισμό γιατί δεν μπορούν να επιβιώσουν εκεί που τους στέλνουν, ενώ χιλιάδες αναπληρωτές έχουν κι αυτό το καλοκαίρι πρόβλημα επιβίωσης καθώς δεν δικαιούνται να πάρουν ούτε το πενιχρό επίδομα του ταμείου ανεργίας.</span></span></span></div> <div align="JUSTIFY" style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 12.8000001907349px; line-height: 0.37cm; margin-bottom: 0.13cm; margin-top: 0.11cm;"> <span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">Είναι φανερό ότι η συγκυβέρνηση ΣΥΡΙΖΑ - ΑΝΕΛ συνεχίζει την πορεία των προηγούμενων κυβερνήσεων, με στόχο να υλοποιηθεί κατά γράμμα η αντιεκπαιδευτική πολιτική, όπως αυτή απορρέει από τις ντιρεκτίβες της ΕΕ, να εφαρμόσει μια βαθιά ταξική πολιτική, υπονομεύοντας το δικαίωμα στη μόρφωση για τα παιδιά της εργατικής τάξης. Με την ψήφιση του τρίτου μνημονίου, η κυβέρνηση ΣΥΡΙΖΑ - ΑΝΕΛ φέρνει νέα βάρη στις ζωές των λαϊκών οικογενειών, σε χιλιάδες εκπαιδευτικούς, ιδιαίτερα εκείνους που δουλεύουν με όρους ελαστικής εργασίας. Η αύξηση των ορίων ηλικίας συνταξιοδότησης και οι περικοπές που έχουν αποφασιστεί στο πλαίσιο της δημοσιονομικής πειθαρχίας των κατευθύνσεων της ΕΕ (Δημοσιονομικό Συμβούλιο, αντιλαϊκά ισοδύναμα, ισοσκελισμένοι προϋπολογισμοί), οδηγούν σε απώλεια χιλιάδων νέων θέσεων εργασίας και στο χώρο της Εκπαίδευσης.</span></span></span></div> <div align="CENTER" style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 12.8000001907349px; line-height: 16.6399993896484px; margin-top: 0.26cm;"> <span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><b>* * *</b></span></span></span></div> <br style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 12.8000001907349px;" /> <div align="JUSTIFY" style="background-color: white; color: #222222; font-family: arial, sans-serif; font-size: 12.8000001907349px; line-height: 0.37cm; margin-bottom: 0.13cm; margin-top: 0.11cm;"> <span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><b>Οι μαθητές που θα κονσερβοποιούνται σε 30άρια τμήματα και πολλές φορές χωρίς καθηγητή στην έδρα,</b> οι αναπληρωτές που θα κληθούν, για άλλη μια χρονιά, να κάνουν αίτηση χωρίς να ξέρουν εάν, πότε και πού θα προσληφθούν και οι γονείς που θα πρέπει να βάλουν πάλι βαθιά το χέρι σε άδεια τσέπη, για να πληρώσουν όσα θα έπρεπε να παρέχονται δωρεάν, έχουν κοινό αντίπαλο και περισσότερο από ποτέ κοινές ανάγκες και αγωνίες. Επιβάλλεται η συστράτευσή τους με τις δυνάμεις εκείνες που δεν χωρούν σε εφήμερες κι εύκολες υποσχέσεις, να βρεθούν στο δρόμο του αγώνα με το «πρώτο κουδούνι» της σχολικής χρονιάς διεκδικώντας μαζικούς και μόνιμους διορισμούς, αξιοπρεπείς μισθούς και δουλειά με δικαιώματα. Την κατάργηση όλων των ελαστικών σχέσεων εργασίας και τη μονιμοποίηση όλων των συμβασιούχων εκπαιδευτικών χωρίς όρους και προϋποθέσεις, ώστε να εξασφαλιστεί τόσο η κάλυψη των κενών σε εκπαιδευτικούς, όσο και το δικαίωμα στη μόνιμη και σταθερή εργασία. Να διεκδικήσουν όλα όσα συνθέτουν το δικαίωμα στη μόρφωση.</span></span></span></div> </div>

Εκρηκτική κατάσταση «μυρίζει» και η επόμενη σχολική χρονιά

Περίπου 1,5 μήνας μένει από το άνοιγμα των σχολείων κι όλα δείχνουν ότι και η φετινή  χρονιά θα αριθμεί χιλιάδες εκπαιδευτικά κενά, πολυ...

Διαβάστε περισσότερα »